8_Makarenko

311

Почему девочка повесилась? Ведь плохая отметка – нерискованное действие. И потому что,

там были действия нерискованные, человеку тошно стало жить на свете, и он повесился. А тот чело-

век, который живет в живом коллективе, где есть риск, там люди не вешаются. Вешаются люди от

тоски... И нерискованное действие - самый страшный риск

Я поэтому открыто говорю: в действиях педагога, в действиях педагогического коллектива

должна быть предельная требовательность.

Это вовсе не значит, что вы должны кричать на хулигана, опрокидываться в кресле; нет, вы

должны так говорить, чтобы хулиган видел, что вы негодуете, чтобы он видел, что вы решили сопро-

тивляться хулиганству, что это приводит вас в гнев. Не всегда надо кричать, можно иногда проши-

петь

(смех),

но в вашем голосе должна быть эмоция, чувство, и тут не надо уступать никакому

начальству.

Пришел ко мне один директор и говорит: как бы вы поступили? Выгнал я ученика, и он при-

нес записку из гороно, чтобы я его обратно взял. Этот ученик натыкал несколько кусочков лезвия –

ножичка в перила, чтобы ученики руки себе порезали. Спрашиваю: «Как вы поступили?» - «Принял»,

- говорит... «А надо было с запиской его выгнать». - «Да ведь я места лишусь», – отвечает он. Ты

сдрейфил и испугался записки, принял хулигана обратно.

Это неверно. Когда вы чувствуете себя правым, вы не имеете права никому уступать, даже ес-

ли вы рискуете быть выгнанным со службы. И наконец, директора никто не выгонит. Не так уж легко

выгнать директора, и директор должен на своем поставить.

Вот дальше о теме «риск». Когда на самом деле общий тон требования, целеустремленность

действия воспитывается в детском коллективе, тогда и детский коллектив вас поддерживает, и риско-

вать вам почти не приходится. Когда я право наказания ставил как совершенно недвусмысленное

право, от которого не откажусь, то ученик прекрасно понимал, что так и будет. Чем ярче, определен-

нее право требования, тем менее приходится требовать, тем естественнее возникает общий стиль.

Вот это требовательное воспитание кажется трудным делом до тех пор, пока мы по-

настоящему не решились его проводить, а когда решились - оно становится легким.

Я подчеркиваю, чтобы вы требовали поведений, не оглядываясь, не боясь, что вас выгонят и

что вы кого-то приведете к самоубийству.

Вот, товарищи, общие положения. Я могу развить их подробно, но к ним необходимы некото-

рые дополнения весьма важного свойства. Это вопросы стиля и тона.

Вопрос стиля у нас совершенно не разработан в педагогике.

А между тем стиль очень много решает. Сколько я видел школ, столько я видел стилей.

Вы сами знаете, что стиль детского коллектива бывает просто возбужденный, наглый, крик-

ливый, страдающий, пониженный, пессимистический. Можно без конца называть стили. Стиль со-

здается путем воспитания уважения к себе и коллективу. Это то, чего так мало во многих наших

школах.

Я был в одной школе, которая называется именем Ворошилова, и спросил ребят 10 класса: вы

называете себя ворошиловцами? Нет, зачем, отвечают они. Ведь вы единственная школа, которая но-

сит имя тов. Ворошилова. Неужели работники не воспользовались этим названием? Каждая школа

должна гордиться таким именем, и оказывается - здесь педагоги не использовали это.

Вот ученик 899-й школы. Конечно, звучит очень ровно, ничем не выдается.

Но эта самая 899-я школа называется им. Кирова. Это уже многое значит. У нас

сплошь и рядом педагоги не умеют пользоваться таким счастливым обстоятельством.

В таких школах день рождения тов. Кирова должен быть большим праздником, каждый

ученик должен знать биографию тов. Кирова назубок. Так у меня и было. В