23 / 404
21
Первая попытка демократизации управления промышленными предприятиями предпри-
нята в начале 1930-х гг. Вводился «хозрасчет» (хозяйственный расчет): определение себестоимо-
сти продукции, прибыли и ее целесообразное распределение. Этот опыт не получил развития, он
вступил в противоречие с острыми финансовыми потребностями государства.
В первой половине 1930-х гг. трудовое хозяйствование и социальное управление обога-
щались общественным движением «стахановцев», «ударников» производства. Небольшие рабо-
чие бригады эффективно осваивали новую технику, совершенствовали организацию труда, со-
здавали на работе моральную атмосферу коллективизма, товарищества и взаимопомощи.
Впервые производительный труд введен в сферу духовной жизни общества, стал мораль-
ной категорией, «делом чести, славы, доблести и геройства». Учреждены ордена «Трудового
Красного Знамени», «Знак Почета», медаль «За трудовую доблесть», в дальнейшем также «Вете-
ран труда». Возникла традиция: вручение знамен, значков и грамот, премий победителям «соци-
алистического соревнования», трудовым коллективам и выдающимся работникам, новаторам.
Государство и общество поощряли произведения искусства и литературы, прославляющие
труд, пропагандирующие крупные государственные стройки, народнохозяйственные начинания.
Молодежь находила достойное применение своим силам и стремлениям, в единстве с ис-
торическим развитием всей страны. Этому способствовала общая атмосфера одухотворения тру-
да, поэтизация различных профессий, им посвящались песни, стихи, фильмы, спектакли, повести
и романы, они становились массовыми и любимыми.
Во время Великой Отечественной войны производство воодушевлял призыв: «Все для
фронта, все для победы!»
В конце 1950-х. гг. и в 1960-х. гг.
«социалистическое соревнование» приняло форму дви-
жения бригад и ударников «За коммунистическое отношение к труду». Ограничиваясь в основ-
ном сферой групповых трудовых отношений и быта, оказавшись в обстановке административно-
го ажиотажа, это начинание постепенно потеряло свой авторитет, общественную значимость.
В середине 1950-х. гг. в системе средней общеобразовательной школы педагогическая
общественность возбудила широкую практику непосредственной связи обучения и воспитания
школьников с производительным трудом. Из двух направлений этой связи: в форме ученических
производственных бригад колхозов, совхозов (по инициативе школ Ставропольского края) и
школьных учебно-опытных хозяйств (инициатива Рязанской области).
Жизнеспособной оказалась форма ученических бригад, они получили массовое распро-
странение, при активной поддержке партийной общественности, в соответствии с насущной по-
требностью страны в ускоренном развитии сельского хозяйства.
В 1959-1964 гг. средняя и высшая школа подверглись коренному преобразованию по «За-
кону об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образо-
вания». Общеобразовательная школа получила возможность организации систематической про-
изводственной деятельности учащихся и начального производственного обучения. При поступ-
лении в вузы требовался годичный стаж трудовой деятельности.
Однако производительный труд в школе организовывался преимущественно как «труд -
работа», а не как «труд - забота» (терминология А.С.Макаренко), т.е. не в логике «трудового хо-
зяйствования» и «воспитания хозяйственной позиции по отношению к окружающему миру» [8,
ч.1, с. 167], а во многом по-старому, как труд наемного сезонного работника, батрака.