25 / 404
23
таты общего труда. Нет определения этой собственности как священной и неприкосновенной, не
объявлены главные меры по ее всеобщей защите.
И это при том, что в начале 1960-х гг. появились массовые мелкие хищения государствен-
ной собственности; это стало началом конца советского строя.
Разработка нового морального кодекса - дело многих поколений, результат народной ини-
циативы и опыта, взаимодействия правовых и моральных установлений. Приоритетным должно
было стать развитие нравственных норм, т.е. таких, которые становятся верованиями, поддержи-
ваются силой традиций, привычек, личных убеждений. (В этом А.С. Макаренко видел сущность
и главную трудность воспитания.)
«Моральный кодекс» не пошел дальше декларации некоторых принципов и практически
сразу потерял свою значимость. Столь же голословной и безрезультатной стала характеристика
«нового человека»: «всесторонне и гармонически развитая личность, сочетающая в себе духов-
ное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство».
В середине 1960 г. задумана, но была вскоре заторможена экономическая реформа, преду-
сматривающая широкую хозяйственную самостоятельность производств. Аналогичные меры с
начала 1960-х гг. стали успешно применяться в сельском хозяйстве, на базе кооперативной соб-
ственности колхозов.
В народном образовании в 1960 - 1970-х гг. приобрел широкую известность и признание
многолетний опыт нескольких средних школ, в педагогических целях успешно использующих
производительный труд, опыт А.С.Макаренко – рук. Г.М. Кубраков, З.Г. Шоюбов, И.Г. Ткаченко,
В.Ф. Карманов, П.Г. Годин (предс. колхоза) [7,2,9; 23, 105,106,200,203,219; см. также 20].
В конце 1960 гг. проблема привлечения школьника в работе на производстве и в сфере об-
служивания вновь обострилась. Она стала решаться путем «профессиональной ориентации», на
базе межшкольных учебно-производственных комбинатов (УПК). Их деятельность ограничива-
лась вниманием к рабочей профессии, ознакомлением с ней, практически без производственной
работы (она могла быть во время каникул). Не было условий для воспитания в условиях «трудо-
вого хозяйствования» (что свойственно педагогике А.С.Макаренко).
В 1970 -х гг. деятели и работники строительной отрасли производства создали и успешно
апробировали замечательную форму его организации - «бригадный подряд». В эти же годы осу-
ществлен уникальный опыт обращения к макаренковской организации трудового коллектива на
строительстве крупного объекта на севере страны - рук. В.П. Сериков (ставший Героем Социали-
стического Труда) [18, см. также его текст-19].
В середине 1970-х гг. - начале 1980-х гг.
проблема воспитания детей в школе и семье вы-
звала серьезное беспокойство советской общественности [см. 23, с. 198- 200].
Проект новой Конституции СССР (принята в декабре 1977г.) предусматривал «запреще-
ние детского труда», согласуясь с международными документами, реагирующими на эксплуата-
цию детского труда в слаборазвитых странах. Под настойчивым давлением общественности, ав-
торитетных членов Верховного Совета страны принята формулировка: «запрещение детского
труда, не связанного с обучением и воспитанием» (статья 42).
Конституция закрепляла воспитательные функции коллективов «в зрелом социалистиче-
ском обществе».
Поворотным пунктом в истории советской экономики, производства и педагогики, воспи-
тания должен был стать Закон 1983г. «О трудовых коллективах и повышении их роли в управле-
нии предприятиями, учреждениями и организациями» [3]. В конце этого года постановлением
Правительства опыт «бригадного подряда» в строительстве распространялся на все другие от-
расли производства.