66 / 284
64
ряда целевых заданий, которые ставит тренер перед спортсменом, а
последний перерабатывает их по-своему, «для себя». Только приведённые
их пояснения на языке науки, наверное, не могут быть поняты и
восприняты ни тренером, ни спортсменом в должной мере, ибо этот язык
не вполне доступен практике. Впрочем, быть может, цель-замысел
понятнее?
С.В. Дмитриев
. Замысел – это ведущая идея, может выступать в
виде гипотезы, своего рода предпроект, незавершённый этап поиска
способа решения задачи. Идея-замысел возникает как результат
разрешения противоречия, лежащего в основе задачной ситуации. Замысел
определяет
направленность
поиска
и
стратегию
выработки
интеллектуально-двигательного решения. Это происходит в соответствии с
нормативно-целевыми требованиями к результату действий. Вполне
понятно, спортсмен может знать, что он должен получить в итоге проект
результата, но проект без программы лишён реальных способов его
осуществления. Нужна целевая программа, которая связывает цели и
целевые установки со средствами их реализации в вырабатываемой
системе движений. Цель-замысел как бы «втягивает» знания в новую
систему, связывает их воедино. Таковы внутренние связи перечисленных
нами целей и их функций при разработке предметного содержания и
смысловой структуры двигательной задачи.
Д.Д. Донской
. Продолжим рассматривать модель выработки
решения двигательной задачи. Так, в ситуации задачи у спортсмена
возникают соответствующие намерения и стремления, сужается зона
поиска решения задачи. Определяя соответствующие требования к
средствам решения, формируют замысел, проект и программу достижения
вырабатываемых целей. Тем самым осуществляется переход от постановки
целей к механизмам образования средств в сознании спортсмена и их
реализации при совершении самого действия. Чем детальнее спортсмен
анализирует свою двигательную задачу, тем лучше отдельные её элементы
связываются в единую функциональную систему.
В ходе организации решения задачи осуществляется разработка программных и
технико-технологических установок, должных проектируемых образов и разных
по модальности восприятий, эфферентных программ решения задачи, идеомоторного
конструирования «живых движений». В предметном содержании выделяется
декларативная информация, понятия и действия, подлежащие усвоению, и
процедурная информация
методы, способы, алгоритмы, приёмы, правила,
требования. Учебно-дидактические программы тренера-педагога должны задавать и
обеспечивать каждому спортсмену системный тренинг всех видов образовательно-