69 / 284
67
его сознания, определяющий процесс и технологию построения
двигательных действий. Наконец, третье – это «самозадание», тот
перцептивно-мысленный образ, который более или менее отчётливо
возникает при каждом совершении любого спортивного действия. В
самозадании более или менее ясно осмысливаются два вопроса: 1) на что
направлено внимание, за чем необходимо следить в данном случае и 2) на
что направляются усилия, на чём делается акцент мышечных сил в данном
акте. И то и другое в данной ситуации, конечно, зависит от конкретной
текущей обстановки. От богатства внутренней задачи, умения самому себе
ставить самозадание и, опираясь на него, сосредоточиться на нём во
многом зависит результат выполнения действия.
Разработка проектно-программных и смысловых операторов решения
спортивно-двигательной задачи осуществляется в двух встречных направлениях – «от
языка технико-технологических заданий», здесь оператор нормативен, сводит к
минимуму индивидуальные отклонения от биомеханических стандартов, и от
особенностей психики и стиля мышления спортсмена, здесь оператор
«субъектифицирован»,
«интроспективен».
Кроме
того,
важны
методы
«перцептивно-ментальной интернализации» – настройки рецепторов различной
субмодальности на сканирующее или локальное, сфокусированное восприятие объекта.
Отметим, что целеориентированный субъект выступает своего рода «островом
организованности» в системе «организм–среда».
Если разбираться достаточно строго, то в биомеханике человека
постепенно
происходит
совершенствование
подходов –
от техноцентрического (успех определяет лучшая техника движений)
к технологоцентрическому
(успех
определяет
лучшая
методика
тренировки). Теперь же становится всё яснее, как в антропоцентрической
биомеханике, «психобиомеханике» обнаруживается, что эффективность
действий определяется не единой универсальной для всех техникой или
технологией, а способностями вырабатывать оптимальные решения
собственной двигательной задачи самим человеком. Предметное
содержание и смысловая структура внешней и внутренней двигательной
задачи открываются, как видно, уже только при антропоцентрической
направленности биомеханики двигательных действий. В настоящее время
представляется очевидным, что усиление рефлексивно-организованной
базы системного анализа движений спортсмена может привести к
существенному повышению эффективности обучающих технологий. Здесь
важно определение целей – построение набора альтернатив – поиск
принципов и методов решения спортивно-двигательной задачи и