73 / 284
71
Весьма важны следующие концептуальные положения, лежащие в основе
технологии дидактического моделирования:
(1)
социокультурный мир понимается как
человеческий проект, а деятельность как программа достижения «продуктивного
результата»;
(2)
неразрывное единство генетических (биокод) и социокультурных
(социокод) механизмов орудийно-отражательной и преобразовательной деятельности
человека;
(3
) рассмотрение двигательных действий человека как «живого текста»,
имеющего культурологический мировоззренческий смысл и социальную значимость;
(4)
совмещение двух функций образовательных технологий – преобразование
индивидуального
сознания,
самосознания
и
расширенное
производство,
воспроизводство культуры в действиях человека.
Д.Д. Донской.
Для успешного смыслового проектирования
технологии решения двигательной задачи существенное значение имеет
так называемое проектно-двигательное мышление. Психологи довольно
метко определяют его как «мышление в действии, для действия и
действиями» (Д.Н. Завалишина). К сожалению, наше образование часто
ориентировано на так называемое «алгебраическое» (формально-
логическое) мышление, что часто приводит к подавлению интегрально-
образного, своего рода «геометрического» мышления. (Вы как раз и
называете его проектно-двигательным – конструирующим операционную
систему движений с помощью перцептивных, ментальных и идеомоторных
механизмов). В проектно-двигательном мышлении сближаются все формы
познания, восприятия и технико-технологического оперирования.
Чувственно-образные компоненты включены в мышление, а последнее – в
чувственно-двигательное
отражение.
В
термине
«смысловая
чувствительность» схватывается то «единство отражения и отношения»
человека к действительности, о котором говорили Н.А. Бернштейн,
С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.П. Зинченко. Оно-то и лежит в основе
смыслового проектирования действий – познать, осмыслить и построить
данный объект. Только надо подчеркнуть, что осмысленность
интегрального образа-модели двигательных действий не присуща ему
имманентно, а привносится в него сознанием активно действующего
спортсмена. Подлинное понимание того или иного объекта – это прежде
всего переход к «смыслу» и придание смысла тому, что мы познаём и
преобразуем.
При генерализованном анализе смысловой структуры, охватывающем целиком
решаемую задачу познания, оценки, преобразования систем движений, важно
учитывать спортивно-двигательные умения и навыки наряду с биомеханическими,
соматомоторными и психологическими факторами. При локальном анализе, когда
рассматривается отдельный перцептивно-ментальный, психомоторный фрагмент
решаемой задачи, чаще всего достаточно ограничиться психолого-биомеханическим
анализом-синтезом. Важно определение личностного значения и значимости, смысла