37 / 208
35
2.2. Условия организации, сопровождения и контроля целевого
обучения
Эффективность разработки и применения модели целевой
подготовки педагогов в рамках образовательной области
«Образование и педагогические науки» требует анализа и
систематизации факторов, связанных с определением условий
организации, сопровождения и контроля целевого обучения.
Выделенные выше недостатки в существующей системе
целевого обучения, связанные с
условиями организации
процесса
целевого обучения на уровне подготовки «бакалавриат», определяют
наиболее значимые позиции, которые выдвигаются нами как условия,
необходимые для организации модели целевой подготовки педагогов
в рамках образовательной области «Образование и педагогические
науки». К таким условиям можно отнести:
1. Наличие пакета нормативно-правовых документов,
регламентирующих программу целевого обучения на уровне
подготовки
«
бакалавриат» и трудоустройство.
Процесс целевого обучения является системным, имеет область
применения на всех уровнях (федеральном, региональном,
муниципальном и учрежденческом), поэтому заинтересованными
сторонами являются: региональные органы управления образованием,
высшие учебные заведения, реализующие подготовку выпускников по
педагогическим направлениям, органы муниципальной власти,
общеобразовательные
и
специализированные
образовательные
учреждения, абитуриенты высших учебных заведений (Приложении 8).
Основой для целевого приема и последующего обучения
являются положения ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации», где содержатся все необходимые опорные элементы для
эффективного
выстраивания
системы
целевой
подготовки
педагогических кадров. Однако отсутствие методик и подзаконных
регламентов в этой сфере делает процедуру приема и дальнейшей
целевой подготовки недостаточно прописанной и допускающей
многочисленные вариации.
Предлагаемая методика должна определять целевую часть
целевой подготовки по УГСН «Образование и педагогические науки»