42 / 208
40
Кроме того, организации-работодатели могут участвовать в
подготовке для себя кадров в следующих формах:
- создание модели востребованного выпускника;
- участие
в
разработке
модульных
основных
профессиональных образовательных программ, основанных на
компетенциях ФГОС и трудовых действиях профессионального
стандарта;
- осуществление профессиональной ориентации студентов;
- организация различных встреч со студентами;
- участие в проведении практики;
- содействие преддипломной практике;
- участие в формировании тематики курсовых и дипломных
проектов;
- содействие реальному курсовому проектированию;
- содействие реальному дипломному проектированию;
- участие представителей организации в защитах дипломных
проектов, отбор лучших студентов.
Наряду с условиями организации процесса целевого обучения
необходимо выделить и
условия сопровождения
самого процесса,
обеспечивающие его функциональность и результативность на уровне
подготовки «бакалавриат». Основными из них являются следующие:
1.
Профессиональная
направленность
обучения,
представленная в Основной профессиональной образовательной
программе.
По данным исследований [2], [5], [17], отношение к профессии
студентов некоторых российских вузов следующее: с первого курса ко
второму-третьему идет снижение количества студентов, считающих,
что педагогическая профессия дает возможность удовлетворить
потребность в общении, социальном признании, самореализации и
познании. Отношение к педагогической профессии характеризуется
отрицательной динамикой развития в процессе обучения в вузе: от
преобладания позитивного отношения на начальном этапе обучения
через четкую дифференциацию на позитивное и негативное на
втором-третьем курсе и затем к стабилизации преимущественно
негативного или нейтрального отношения к будущей профессии у
выпускников [2]. Если добавить к этому, что из выпускников