26 / 298
24
при таком подходе является формирование субъекта профес-
сиональной деятельности.
В психологическую науку понятие субъекта ввел
С.Л. Рубинштейн. Являясь общефилософской категорией,
она характеризует качество активности человека, способ-
ность к деятельности, самоопределению и развитию. Глав-
ное, что характеризует субъекта деятельности – это спо-
собность к согласованию структур личности и структуры
деятельности. Став субъектом, личность вырабатывает ин-
дивидуальный способ организации деятельности, соответ-
ствующий ее особенностям и возможностям.
Необходимость субъектно-деятельностного подхода в ор-
ганизации образовательного процесса в вузах и целевой ори-
ентации его на формирование профессиональной деятельности
обусловлена значительным расширением субъектных начал
в деятельности современного специалиста. Демократизация
жизни, формирование рыночных отношений, построение пра-
вового государства и гражданского общества привели к значи-
тельному расширению возможностей для самостоятельного
принятия решений, выбора способов достижения целей, форм
и методов работы, проектирование деятельности и формирова-
ние образа жизни. На первый план выдвигается проблема оп-
тимального выбора, самостоятельного принятия личностных
решений. Поэтому необходим специалист, способный решать
профессиональные задачи, то есть субъект профессиональной
деятельности. Становление личности субъектом профессио-
нальной деятельности можно рассматривать как цель образова-
тельного процесса, как сущность профессионального развития
студентов и как важнейшее условие такого развития.