24 / 298
22
разования. В разработке новых модулей потребовалось про-
фессионально-педагогическое определение «весовых коэф-
фициентов» различных учебных дисциплин, определяющих
трудоемкость всей образовательной программы. Модуль
рассматривался нами как связка учебных событий, кластер,
который посвящен определенной теме или содержанию. Мо-
дуль представлен как содержательно завершенная учебная
единица, которая составлена из различных учебных собы-
тий. Она описана как качественно (содержательно), так и ко-
личественно (количество зачетных единиц) и, несомненно,
поддается оцениванию. В основу реализации модуля поло-
жен как главное деятельностный подход. Данная образова-
тельная модель представляет собой категориально оформ-
ленные концепции, аналогичные научной теории, но отлича-
ющиеся от последней «дидактической логикой» их развития
и расширенного воспроизводства.
Разработанный новый модуль является неотъемлемой
частью ОПОП по специальному дефектологическому обра-
зованию.
На уровне универсального бакалавриата (первый и вто-
рой курсы) представлена «глубокая интеграция» естествен-
ных, социальных и гуманитарных наук, объединенных в
горизонтальные и вертикальные комплексы. Важно подчер-
кнуть, что «уровни восхождения» студента по данной «лест-
нице знаний» могут пересекаться до завершения формиро-
вания опорных знаний и действий студента на том или ином
уровне, при этом параллельно (не нарушая принципов после-
довательности и доступности) может начинаться новый этап
образовательного развития. Структурированное предметное