ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА. ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ГЛАВА 1. ГЛОБАЛЬНЫЙ И НАЦИОНАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ

РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ,

ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА

1.1. Профессионально-личностный контент педагогической

профессии в современном мировом образовательном

пространстве

Личность педагога является воплощением национального обра-

за, в котором сочетается прошлое и будущее. Педагог является транс-

лятором национальной культуры, идеала, традиций, осуществляет пе-

редачу накопленного опыта от поколения к поколению. В сложив-

шихся глобальных образовательных системах образ педагога несет в

себе национальную специфику, как зеркало национальной культуры,

устремлений в будущее, надежд на будущее.

В каждом регионе мира существует своя аутентичная образова-

тельная система (рисунок 1), ключевым звеном которой является об-

раз педагога, вбирающий в себя национальную специфику. Колорит-

ными образовательными системами обладают такие регионы, как во-

сточноазиатский (Япония, Сингапур, Гонконг, Китай, Южная Корея),

южноазиатский (Филиппины, Индия), скандинавский регион (Фин-

ляндия, Швеция, Норвегия), англосаксонский (Великобритания, Ир-

ландия, Шотландия), восточноевропейский (Россия и страны СНГ),

ближневосточный (Турция), североамериканский (США, Канада), ла-

тиноамериканский (Бразилия), австралийский (Австралия).

Образ восточноазиатского педагога вбирает в себя такие каче-

ства, как коммуникабельность, эмпатия, мобильность, толерантность.

В Японии

, как и во многих других странах, особое внимание уделяет-

ся профессиональной подготовке учителя, условиям развития его

профессиональных качеств, которые составляют основу успешной ре-

ализации образовательного процесса.

Так, японский учитель, прежде всего, активный член общества

со сформированной социальной и гражданской позицией, состояв-

шийся взрослый человек широкой культуры, чьи действия характери-

Джуринский А.Н. Чему и как учат в Японии // Народное образование. 2001. № 5.