ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА. ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Среди качеств, которыми должен обладать учитель

латиноамериканского

региона

(Бразилия)

называют

такие

профессионально-личностные характеристики, как способность

созидать, творческие способности, способность к выстраиванию

эффективных взаимоотношений, способность к эмпатии, способность

к осуществлению контроля, способность к сотрудничеству, уважение.

Учитель ближневосточного региона (Турция) должен обладать

такими характеристиками, как талант, коммуникабельность, широкий

кругозор, способность к творчеству, внимательность, терпеливость,

любовь к детям, эмпатия, открытость.

Контекстный анализ профессионально-личностных качеств учи-

теля в разных регионах мира показал, что географическое положение,

национальные и культурные особенности и традиции региона влияют

на содержание и колорит национального образа учителя. Однако

наряду с национальной спецификой очевидно, что учитель обладает

такими характеристиками и ценностными установками, которые при-

сущи «идеальному образу» вне национального или географического

контекста.

Так, на мировой палитре национальных образов учителя образует-

ся собирательный, универсальный образ, который отличается приори-

тетными характеристиками в профессиональной деятельности педагога.

Представим иерархию часто встречаемых в мировом простран-

стве качеств учителя. В качестве самой важной характеристики учи-

теля мы выделяем

способность к эмпатии

. Вторую позицию занима-

ют такие качества, как

доверие и способность к сотрудничеству

. Тре-

тья позиция в иерархии качеств личности учителя обозначается сле-

дующими профессиональными качествами:

способность к управле-

нию, знание преподаваемого предмета, творческий подход к профес-

сии.

На четвертой позиции –

коммуникабельность, образцовость, со-

циальная активность, индивидуальный подход к ученику, уважение и

терпение.

Таким образом, учитель должен, прежде всего,

сопереживать

своему ученику. Это значит уметь

со

радоваться его успехам, испыты-

вать гордость за его персональные достижения,

со

чувствовать его пе-

реживаниям,

со

страдать его неудачам. Это значит способность «при-

нять» ученика. В эмпатии проявляется высшее педагогическое чув-