ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА. ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
|
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ |
3 |
|
ВВЕДЕНИЕ |
5 |
|
ГЛАВА 1. ГЛОБАЛЬНЫЙ И НАЦИОНАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА |
7 |
|
1.1. Профессионально-личностный контент педагогической профессии в современном мировом образовательном пространстве |
7 |
|
1.2. Российский национальный идеал педагога: поиски и проблемы |
14 |
|
1.3. Региональные условия развития системы образования и подготовки педагогов |
30 |
|
1.4. Развитие современного педагогического образования: инновационные решения |
42 |
|
ГЛАВА 2. ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРОГРАММ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
56 |
|
2.1. Модель педагога как целевой ориентир педагогического образования |
56 |
|
2.2. Педагогические устремления как основа профессиональной успешности педагога |
58 |
|
2.3. Профессионально-личностные качества педагога в концепции индивидуализации его профессионально-образовательной траектории |
68 |
|
2.4. Нравственная составляющая педагогической профессии в контексте ренессанса российских национальных ценностей |
109 |
|
2.5. Социальный престиж педагогической профессии |
121 |
|
ГЛАВА 3. МОДЕЛИРОВАНИЕ ЭКОСИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА НА ОСНОВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
139 |
|
3.1. Проектирование ОПОП как основа подготовки педагога новой формации |
139 |
|
3.2. Новая роль педагога как архитектора дизайна образовательной среды в условиях формирования экосистемы вуза |
164 |
|
3.3. Интегрированная клиническая практика – профессиональный стартап педагога |
177 |
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ |
187 |
|
ПРИЛОЖЕНИЕ |
201 |
|
СОДЕРЖАНИЕ |
202 |