109 / 206
107
фессиональные личностные качества педагога, входящие в состав
названных способностей. К основным этапам формирования профес-
сионально-личностных качеств отнесены следующие: определение
уровня сформированности профессионально-личностных качеств пе-
дагога; диагностика реального и достигнутого уровня сформирован-
ности названных качеств; проектирование индивидуального образова-
тельного маршрута как основы приобретения необходимых професси-
ональных личностных качеств; мониторинг процесса формирования
профессионально-личностных качеств.
Понятно, что первый этап служит некоторой критериальной ба-
зой, на основе сравнения с которой можно будет определять налич-
ный и достигнутый уровни. Второй этап важен для определения ре-
ального состояния сформированности профессионально-личностных
качеств и соответствующего выбора индивидуального образователь-
ного маршрута. Третий этап связан с проектированием маршрутов на
основе комбинации способностей, позволяющих определять ориенти-
ры в освоении новых компетенций. Четвертый этап предназначен для
отслеживания процесса формирования профессионально-личностных
качеств педагога и принятия по результатам мониторинга необходи-
мых управленческих решений. Пятый этап предполагает сопоставле-
ние достигнутых и запланированных результатов с использованием
диагностического инструментария.
2.4. Нравственная составляющая педагогической профессии
в контексте ренессанса российских национальных ценностей
Педагогическая деятельность как «служение» и «просвещение»
Нужен личный подвиг, бесконечно
тяжкий, до смешного скромный –
и потому великий.
С.А. Рачинский
В современных социально-экономических условиях особенно
актуальным является вопрос о профессиональной эффективности пе-
дагога, ее условиях и факторах.
В настоящее время деятельность системы образования как соци-
ального института, обеспечивающего воспроизводство интеллектуаль-