ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА. ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

103

проблемы следует рассматривать и личностное самоопределение, и

профессиональное становление во взаимосвязи − как процессы со-

пряженные и взаимозависимые

С позиций формирования профессионально-личностных качеств

педагога решение проблемы построения индивидуальных образова-

тельных маршрутов может быть связано с анализом выделенных ти-

пов маршрутов. Если за основу построения индивидуального образо-

вательного маршрута выбрать тип ведущей деятельности студентов,

направленной на освоение определенной группы профессионально-

личностных качеств педагога, соотнести его с формируемыми способ-

ностями, определяющими структуру педагогического интеллекта, то

на основе комбинации формируемых способностей можно построить

несколько вариантов наиболее общих типов маршрутов. Как было от-

мечено выше, непременным условием при построении маршрутов яв-

ляется разработка критериев формирования профессионально-

личностных качеств и отбор соответствующих диагностических мето-

дик (рисунок 12).

На рисунке 12 представлен срез образовательного процесса,

направленного на формирование профессионально-личностных ка-

честв педагога.

Первый блок на рисунке 12 фиксирует два обязательных компо-

нента: основную профессиональную образовательную программу по

направлению подготовки «Педагогическое образование» и содержа-

тельный компонент, который реализуется на основе модульного под-

хода в процессе изучения студентами базовых модулей, в соответ-

ствии с требованиями ФГОС ВО. Третий компонент, включенный в

первый блок, отражает новый компонент, содержащий способности,

определяющие педагогический интеллект, и соответствующие сово-

купности профессионально-личностных качеств педагога. Связь меж-

ду этими компонентами первого блока может быть представлена в ви-

де образовательных результатов, в том числе через степень сформи-

рованности профессионально-личностных качеств выпускника.

Лабунская Н.А. Индивидуальный образовательный маршрут студента: подходы к раскрытию //

Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. 2002.

№ 2 (3). С. 89.