15 / 200
13
1. Проблемы входа в профессию, к которым можно отнести: отсутствие
реальной возможности отбора абитуриентов для последующего обучения,
отсутствие возможности отбора абитуриентов, мотивированных к
профессиональной деятельности, недостаточно высокий средний балл ЕГЭ
абитуриентов, низкий процент трудоустройства выпускников.
2. Проблемы подготовки, к которым можно отнести: проблемы
организации педагогического процесса: использование неэффективных и
устаревших технологий обучения, неоптимальное использование возможностей
практик, проблемы в организации самостоятельной работы обучающихся;
проблемы актуальности содержания подготовки выпускников: недостаточные
междисциплинарые связи, отсутствие системного взгляда на подготовку
профессионала; недостаточное включение студентов в исследовательскую
деятельность; плохое материально-техническое обеспечение учебного
процесса.
3. Проблемы удержания в профессии, к которым можно отнести:
недостаточный прогноз потребностей в кадрах как в отдельно взятой отрасли
так и по регионам; проблемы трудоустройства выпускников и целевой
подготовки; отсутствие эффективного механизма поддержки наиболее
талантливых выпускников, проблемы привлечения молодежи на производство;
отсутствие системы сопровождения и профессиональной поддержки молодых
специалистов.
Анализируя работы исследователей в области образовательной
прогностики, можно выделить следующие приоритетные направления
системных изменений в педагогическом образовании:
−
переподготовка и повышение квалификации педагогов всех уровней;
−
опережающее изменение приоритетов и ценностей педагогического
образования, призванного готовить педагогов к работе в принципиально новых
условиях, существенно отличающихся от традиционных;
−
коренное изменениесодержания обучения на всех уровнях, призванное
способствовать персонализации и доступности образования с опорой на