13 / 200
11
трансформация нескольких десятков тысяч «образовательных предприятий», в
контур деятельности которых входит более 100 млн человек, а ежегодные
бюджеты только в странах ОЭСР составляют более 2,3 трлн долларов [83].
Ведущие образовательные эксперты во всем мире предлагают свои
решения этой задачи для высших учебных заведений: Майкл Барбер,Кейтелин
Доннелли и Саад Ризвисчитают, что в результате усилившейся конкуренции
шансы на успех имеют 5 типов вузов: элитные университеты, массовые
университеты, нишевые университеты, местные (локальные) университеты и
вузы, предлагающие механизмы обучения в течение всей жизни [15, с. 186].
Генри Ицковиц предлагает модель «предпринимательского университета» как
ответ на вызовы экономики знаний и необходимость диверсифицикации
доходов вуза. В рамках этой модели университет становится центром
производства и применения практичного знания и активно вовлекается в
процесс социально-экономического развития региона, а выпускники становятся
не только профессионалами в специализированных областях, но и
предпринимателями, создающими новые рабочие места.
Из российских разработок можно отметить концепцию «проблемно-
ориентированного университета» – подобная модель практикуется на
корпоративных программах бизнес-школы СКОЛКОВО. Эти университеты
ориентированы на подготовку проектных команд, способных как к
проектированиюновых видов деятельности, так и к трансформированию
имеющихся отраслей и систем в соответствии с современными потребностями.
Главными процессами в таком учебном заведении становятся мышление и
коммуникация, направленные на решение актуальных проблем, а основным
форматом обучения – командная стратегическая и проектная работа.
Среди ключевых проблем современного образования можно выделить
ряд общих точек, характерных для любого уровня и большинства направлений
подготовки специалистов (рисунок 3) [43]: