181 / 216
179
3.4.2. Информационно-коммуникационные технологии
обучающего характера
Использование
обучающимися
средств
информационно-
коммуникационных технологий в системе образования в области безопас-
ности жизнедеятельности обеспечивает:
совершенствование методов и технологий отбора и формирова-
ния содержания образования, поскольку оно предстает с недоступной ра-
нее полнотой и избыточностью;
введение инноваций в дисциплины курса безопасности жизнедея-
тельности, связанных с организацией новых форм взаимодействия обуча-
ющихся, взаимоотношением с педагогом, его новыми функциями, и их
развитие;
повышение общей эффективности обучения за счет роста его мо-
тивации, вариативности, четкости организации диагностики, общего
управления.
Эти возможности требуют методического осмысления и дидактиче-
ских разработок.
При использовании информационно-коммуникационных технологий
следует учитывать явление
интерактивности
, связанной с коммуникатив-
ностью. В традиционном образовании интерактивность понимается как
взаимодействие субъектов обучения в ходе непосредственного контакта.
В Толковом словаре терминов понятийного аппарата информатизации об-
разования выделяется интерактивный диалог как взаимодействие пользо-
вателя с программной системой, характеризующееся (в отличие от диало-
гового, предполагающего обмен текстовыми командами, запросами и отве-
тами, приглашениями) реализацией более развитых средств ведения диа-
лога (например, задавать вопросы в произвольной форме, с использовани-
ем «ключевого» слова, в форме с ограниченным набором символов и пр.)
[318]. Интерактивный режим взаимодействия пользователя с программной
системой характерен тем, что каждый его запрос вызывает ответное дей-
ствие от системы и, наоборот, реплика последней требует реакции пользо-
вателя.
Интерактивность позволяет реализовать следующие свойства ин-
формационно-коммуникационных технологий (рисунок 14).
В обучении безопасности жизнедеятельности используется интерак-
тивность двух видов: субъект – субъект; субъект – информационно-