188 / 216
186
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выявленная необходимость становления коммуникативной личности
в современном, ориентированном на коэволюцию и социоприродное
устойчивое развитие информационном обществе актуализировала пробле-
му формирования коммуникативной компетентности. Проведенное иссле-
дование показало необходимость целенаправленного коммуникативно
ориентированного обучения в образовательной области «Безопасность
жизнедеятельности» в условиях аутентичного процесса социализации обу-
чающихся. Разработанная образовательная стратегия, представленная
коммуникативным циклом обучения, ориентирована на моделирование
общения, готовности и способности к сотрудничеству на идеях толерант-
ности, перцепции и эмпатии, сознательное усвоение содержания образова-
ния по безопасности жизнедеятельности и выполнение правил межсубъ-
ектного взаимодействия. Предлагаемый коммуникативный цикл, реализуя
идеи всеобщего единства непрерывного и континуального мира природы,
человека и его деятельности, постнеклассической науки, философско-
антропологической теории общения, культурной коммуникации и диало-
гичности, включает проблемно-инициативную, проблемно-поисковую,
проблемно-творческую и рефлексивные фазы, символизирующие поступа-
тельный процесс формирования коммуникативной компетентности обуча-
ющихся в ходе изучения безопасности жизнедеятельности. На каждой фазе
складывается специфическая коммуникативно-смысловая ситуация, пред-
ставленная экспрессивной, нормативной, познавательной, убеждающей
моделями общения, предусматривающими обмен эмоциями и чувствами,
нормами и правилами, знаниями, способами деятельности, убеждениями.
Первостепенное внимание уделяется пониманию, передаче содержания
образования в области безопасности жизнедеятельности, выражению
смысла, поэтому в обучении широко используются различные виды смыс-
лового диалога. Диагностика образовательных достижений, основанная
на оценке уровня сформированности коммуникативной компетентности и