333 / 482
331
применения сетевых форм реализации образовательных программ в процессе
профессиональной подготовки будущего специалиста-продюсера.
Ключевые
слова:
современное
профессиональное
образование,
сетевое
взаимодействие в образовании, практико-ориентированное обучение.
POTENTIAL OF NETWORK INTERACTION IN REALIZATION
PRACTICE- ORIENTATION EDUCATIONAL PROGRAMS
Medvedeva T.U., Ph.D., assistant professor,
Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University
Chekhova O.A., GTRK «Nizhny Novgorod»
Annotation. The article discusses the problem of readiness of graduates for professional
work. Examines the effectiveness of interaction between the University and employer in the process
of learning and training. Discusses the possible application of network forms of realization of
educational programs in the process of professional training of the future specialist-producer.
Keywords: modern professional education, networking in education, practice-based
learning.
Стремительность преобразований в развитии современного общества, современная
инновационная экономика, основанная на высоких технологиях и интеллектуальном труде,
требует от специалиста не только профессиональных знаний, не только умений в предметной
области, но, главное, умелого применения их в практической деятельности, готовность
реализации их в динамично меняющейся профессиональной деятельности. Образование
остается ведущим фактором социального прогресса, так как оно создает материально-
техническую, нравственную и культурную основу общества, формирует интеллектуальную
элиту страны и воспроизводит кадровый потенциал [1].
В связи с переходом на новые Федеральные государственные образовательные
стандарты задачи вузов по подготовке кадров существенно расширились. В частности,
ФГОС четко указывает на то, что высшее учебное заведение обязано обеспечивать гарантию
качества подготовки, в том числе путем разработки стратегии по обеспечению качества
подготовки выпускников с привлечением представителей работодателей, а также
регулярного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки
деятельности (стратегии) и сопоставления с другими образовательными учреждениями с
привлечением представителей работодателей [3].
Профессиональная готовность соединяет практическую и теоретическую компоненту.
Процесс взаимодействия теории и практики является сложным, и цель данного процесса
состоит в качественной подготовке будущего специалиста, соответствующей вызовам
современности. При этом роль практического обучения наиважнейшая. Проблемные
профессиональные ситуации, которые возникают в реальной практике, невозможно выучить
или освоить в теории, появляется необходимость в профессиональном опыте.
Работодатели сегодня предъявляют высокие требования к вузам по улучшению
качества профессиональной подготовки выпускников. Однако, в свою очередь, сами
работодатели не спешат участвовать в учебном процессе, в системе организации практик.
Зачастую это связано с тем, что процесс сотрудничества с работодателями является
многоаспектным, характеризуется содержательной и организационной стороной. Но у
студента, обучающегося вне контекста будущей профессиональной деятельности, зачастую
отсутствует заинтересованность в активном получении знаний, умений и формирования
компетенций, он пассивно принимает то, что дают [2].
Мы понимаем, что взаимодействие с работодателями является сложным процессом,
состоящим из различных по содержанию этапов, форм и методов. Решая задачу