337 / 482
335
Практическая значимость представляемого совместного проекта состояла в
получении студентами навыков организации и проведения внеурочной работы со
школьниками, с педагогическим коллективом и родителями.
Продуктами, отражающими совместный проект и позволяющими обеспечить его
распространение, стали методические разработки проведённых мероприятий.
Представим подробнее работу студентов над реализованным проектом «Подготовка
учащихся к ОГЭ. На начальном этапе работы был намечен общий план действий: разработка
графика индивидуальных занятий, распределение учащихся по группам (1-3 человека в
группе), назначение куратора группы (студент); подбор и изучение литературы для
проведения занятий; разработка конкретного занятия; проведение занятий по подготовке к
ОГЭ.
Студенты распределились на подгруппы (1-2 человека), и каждая подгруппа получила
тему для разработки. Первый этап работы заключался в следующем. Студентам подгруппы
необходимо было по своей теме подобрать задания из материалов экзаменов пяти последних
лет, решить эти задания, попытаться систематизировать их так, чтобы выстроенная
последовательность упражнений отвечала требованиям, предъявляемым к конструированию
цикла упражнений. Далее учитель проводил консультацию, с целью проверить выполненную
студентами описанную выше подготовительную работу. Второй этап работы проходил в
непосредственном взаимодействии студентов и учащихся. Школьники были также
распределены на пять подгрупп (по количеству тем), и каждая подгруппа выполнила работу,
составленную студентами по одной теме. Третий этап работы состоял в анализе студентами
работ учащихся, цель – выявить пробелы в знаниях учеников по данной теме. Затем
студенты подбирали дидактические материалы, которые должны помочь учащимся
ликвидировать пробелы. Анализ работ учеников и упражнения для актуализации,
предложенные студентами, обсуждались с учителем. Четвертый этап: консультация-диалог
студента и учеников подгруппы в процессе выполнения дидактических упражнений.
Выполнение учащимися срезовой работы по теме. Далее подгруппа учащихся переходит к
подготовке по следующей теме и к другим студентам-консультантам, этапы повторяются.
Если ученик хочет упрочить свои знания по теме, которую уже отработал или чувствует
неуверенность в выполнении заданий темы, то он имеет возможность остаться в этой теме с
другой подгруппой учеников, но может и в любой момент из нее выйти и присоединиться к
своей группе. Таким образом, учащиеся по кругу проходят подготовку по все темам,
представленным в ОГЭ. Состав подгрупп, как студентов, так и учащихся не является
неизменным, по ходу работы подгруппы по необходимости меняют состав.
Представленный вариант организации интегрированной клинической практики в
школе, на наш взгляд, имеет следующие преимущества.Для студентов – это возможность
приобщиться к внеурочной деятельности учителя-предметника. В процессе описанной выше
работы студенты приобретают опыт общения с учащимися в диалоге «учитель-ученик»,
развивают свою математическую речь (объясняя учащимся решение упражнений,
формулируя необходимые правила и теоремы, конструируя вопросы по теме). Подбирая
упражнения для актуализации, классифицируя задания из ОГЭ последних лет, студенты
применяют знания на практике, полученные в ходе изучения методики математики.
Отрабатывая с учащимися применение правил и теорем, студенты используют
соответственные технологии работы с дидактическими единицами, т.е. применяют знания,
полученные по дисциплине технологии обучения математике. Решая задачи и примеры из
материалов ОГЭ и дополнительной литературы по теме, укрепляют и систематизируют свои
знания по элементарной математике. Для учащихся - это возможность многоуровневой
(если необходимо, то неоднократной) практически индивидуальной подготовки к экзамену
по математике. Для школы – практическая и компетентная помощь в организации
дополнительных занятий по математике для подготовки к ОГЭ.