Модернизация педагогического образования в контексте глобальной образовательной повестке

341 / 482

339
культуры и человека в культуре, их взаимодействие. По мнению М. Бахтина: «жить – значит
участвовать в диалоге» основанном на взаимоуважении, взаимопонимании, сотрудничестве.
С технологической точки зрения, именно диалог, как «свободное взаимодействие»,
способ «со-бытия», становится основанием «гармонической целостности» (Г.С. Батищев,
А.А. Горелов) субъектов образовательного процесса.
Таким образом, эффективное применение технологий коэволюционного
взаимодействия обеспечивает:
 корреляцию целей современного образования - становление культуры
устойчивого развития как базового условия выживания человеческой цивилизации на основе
согласованного, гармоничного развития человека и природы - с технологическими
аспектами их достижения;
 реализуя идеи культуроцентрированного содержания, технология обеспечивает
перевод внешнего коэволюционно-ориентированного содержания во внутреннее, через
творческие процессы ценностного самоопределения: адаптацию в многомерной,
изменяющейся окружающей среде, интеоризациюкоэволюционных ценностей и
экстеоризацию их в результате сотворческого преобразования «вмещающего» пространства;
 целостность и взаимосвязь этапов становления культуры устойчивого развития
(на новом познавательном уровне;
 механизм определения эффективности обучения, своевременной, оперативной
корректировки процесса обучения.
Более подробно идеи разработки и реализации технологии коэволюционного
взаимодействия представлены в ряде работ авторов [1,2,3]
Список литературы
1. Винокурова Н.Ф. Разработка учебно-методических материалов по реализации
программы формирования культурно-экологической образовательной среды региона /Н.Ф.
Винокурова, Н.Н. Демидова, А.В. Зулхарнаева // Вестник Мининского университета. – 2013.
– № 2. С. 12. .– URL:
(дата обращения: 13.03.2015)
2. Демидова Н.Н. Теория и методика формирования геоэкологической культуры
школьников средствами географии. Диссертация на соискание ученой степени доктора
педагогических наук / ГОУ ВПО "Нижегородский государственный педагогический
университет". Нижний Новгород, 2012
3. Демидова Н.Н. Современные формы коммуникации в обучении географии. / Н.Н.
Демидова, А.В. Порываев // – 2015. – –
С. 388. URL:
4. Князева Е.Н. Концепция инактивированного познания: исторические предпосылки
и перспективы развития / Е.Н. Князева // Эволюция, мышление, сознание (когнитивный
подход и эпистемология) – М., 2004. С. 308 – 309.
5. Мамедов Н.М. Феномен культуры устойчивого развития в образовании XXI века/
Н.М. Мамедов, Н.Ф. Винокурова, Н.Н. Демидова // –
2015. – С. 6. mediafiles/u/files/Nauch_deyat/Vestnik/2015-10-2/Mamedov.pdf
ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ В
ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Волкова А.В., кандидат географических наук, доцент,
Нижегородский государственный
педагогический университет им. К.Минина
Матвеева А.В., кандидат педагогических наук, доцент,