346 / 482
344
Annotation. In the offered article the role of studying of ecological design of an urban
environment in professional and ecological education is considered. The target reference points,
substantial lines of studying realizing cultural and historical, environmental and anthropogenous,
historical approaches are allocated. Theoretical and methodical justifications of use of interactive
pedagogical technologies when studying various directions of city ecological design are offered.
Keywords: ecological design of the urbanized environment, professio-nalno-ecological
competences, technological aspect
Современный этап высшего экологического образования, связанный с идеями
коэволюции и устойчивого развития, характеризуется обращением к
экогуманистическим и культурологическим ценностям, вниманием к явлениям,
составляющим основу жизнеобеспечения человека. К таким явлениям относится
экологический дизайн урбанизированной среды мегаполиса.
Феномен экологического дизайна содержательно отражает исторический опыт
гармоничного единства и сотворчества человека и природы; системной художественно-
проектной деятельности человека ориентированной на достижение соответствия
создаваемых объектов и среды в унисон возможностям и потребностям человека как
утилитарным, так и эстетическим.
Содержательные линии изучения экологического дизайна урбанизированной среды
реализуют культурно-исторический, средово-антропогенный, исторический подходы,
обеспечивающие «вхождение» личности в культуру устойчивого развития Большого города
[1,3].
Эффективное формирование профессионально-экологических компетенций в
области урбоэкологии и экодизайна урбанизированной среды обеспечивает особая
логика применения адекватных технологий.
Принципиальное значение имеют выделенные С.Л. Рубинштейном основные способы
взаимодействия субъекта с миром: как субъекта созерцания, как субъекта познания, как
субъекта деятельности [4].
К технологиям, в большей степени ориентированным на синестезическое
(соощущение), эмоциональное восприятие и означивание объектов и явлений
социоприродной среды мегаполиса следует отнести технологии художественной
репрезентации, идентификации, лабилизации, ассоциаций, эмпатии, персонификации;
диалоги: мотивационный, эмоциональный, самопрезентирующий, духовный; экскурсии-
погружения, экскурсии эмоционального взаимодействия, виртуальные экскурсии,
экспрессивные проекты. В работах психологов отмечается, что именно посредством
ощущений, восприятия, представлений, происходит отражение действительности,
формируется внутренний мир человека, что становится основанием адаптивной стратегии
взаимодействия личности с окружающим миром. На данном этапе чувственное познание,
«ставшее переживанием, возбуждает ощущение внутренней связи с миром» (А. Швейцер),
происходит означивание, актуализация своей «сопричастности» к изучаемым объектам,
процессам и явлениям городского пространства. Выделенные технологии актуализируют
новый тип отношений человека с окружающей средой – порождающий тип отношений
между человеком и природой (В.И. Панов), где они выступают как целостный субъект,
способный к саморазвитию. При этом каждый компонент системы «человек – природа»
мегаполиса рассматривается как условие и как средство изменения и развития другого