352 / 482
350
поколения. Реализация системно-деятельностного подхода должна обеспечить построение
образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся; «проектирование и конструирование
социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-
познавательную деятельность обучающихся; формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию» [5]. Это означает, что в организации учебного процесса главное
место должно отводиться разносторонней и, в максимальной степени, самостоятельной
деятельности обучающихся, а результаты общего образования должны быть выражены не
только в предметном формате, но и иметь характер универсальных (метапредметных)
умений, обеспечивающих общекультурную направленность общего образования.
Таким образом, очевидно, что переход на новые образовательные стандарты ставит
перед учителем ряд вопросов: «Как изменить и усовершенствовать урок, чтобы не просто
вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и
желание учиться»? «С помощью каких методических приемов и технологий реализовать
системно - деятельностный подход на уроке»? В системе переподготовки современного
учителя, поставленные вопросы приобретают особую актуальность и находят свой формат
решений.
Эффективному формированию универсальных учебных действий на уроках
географии способствует использование различных технологий, таких как:
технология проектной деятельности
технология развития критического мышления (РКМЧП)
технология продуктивного чтения (Школа 2100)
ИК технологии
технологии смешанного обучения («перевернутый класс»)
Остановимся подробнее на технологии смешанного типа «перевернутый класс»
(«Flipped Classroom»). Название «перевернутый класс», «перевернутое обучение» или
«перевернутые уроки» широко используется для описания структуры занятий, которые
строятся на просмотре предварительно записанных лекций с последующим их обсуждением
непосредственно в классе, т.е изучение нового материала происходит дома, а "домашняя"
работа – выполняется в классе. Именно в действии порождается знание»?
В основе этой технологии – работа с информацией, которая может быть представлена
не только видеозаписью объяснения учителя. Основным источником информации для
учащихся является школьный учебник, поэтому рассмотрим возможности формирования
универсальных учебных действий на уроках географии через технологию «перевернутого
обучения» на примере работы с учебником.
Принципиальное отличие инновационных учебников в структуре и наборе
дидактических функций состоит в том, что они являются не только «носителем
информации», но и предоставляют учителю возможность обеспечить выбор методов и
средств обучения, гарантируют получение требуемого качественного результата. Для
формирования познавательных УУД (общеучебные, логические и действия постановки и
решения проблем) в тексты параграфов включена система заданий, ориентированых на
проверку содержания текста в виде заданий, тестов, вопросов. Методический аппарат
учебников содержит задания на формирование логических действий (анализ, синтез,
сравнение, сопоставление, выявление причинно-следственных связей); задания на
извлечение информации из текстов различных жанров; на подбор аргументов; задания по
проектной деятельности; задания исследовательского характера. Таким образом, структура