349 / 482
347
её. Чувства – это то, чего создатели компьютеров еще не успели создать. Так хочется донести
до учителей важную мысль о том, что для развития компьютерной компетентности
старшеклассников в современной школе крайне важно:
конкретизировать содержание понятия «компьютерная компетентность»
старшеклассника на основе личностно-деятельностного подхода, понимаемое как
комплексное свойство личности и интеллектуально-познавательной деятельности
старшеклассника, определяющее его деятельность на основе компетенций, позволяющее
мобильно ориентироваться в информационном пространстве учебной и исследовательской
деятельности, логично и объективно оценивать ситуации, проявлять гибкость поведения,
эмоциональную устойчивость при профилактике компьютерной аддикции; [3]
определить
критерии:
мотивационный,
когнитивный,
эмоциональный,
поведенческий, эстетический
; показатели: когнитивный интерес, мотив креативной
самореализации, мотив достижения успеха; компетенции по работе с современной
компьютерной техникой, выполнение учебных заданий в единицу времени, устойчивое
усвоение учебного материала; активационные эмоции, тензионные эмоции, эмоциональная
устойчивость; бихевиоральная активность, гибкость и мобильность поведения,
коммуникабельность; воспитание за счет использования компьютерной графики,
неограниченный доступ к электронным ресурсам и библиотекам, формирования
эстетического интереса и развитие чувства прекрасного;
провести исследование (наблюдения) по развитию компьютерной компетентности
старшеклассников в образовательном процессе своей школы.
Результаты исследования позволяют утверждать, что это приводит к повышению
результатов успеваемости старшеклассников не только по информатике, математике и
физике, но и по блокам общепрофессиональных дисциплин и дисциплин специализации,
стимулируя тем самым выпускников на развитие личности старшеклассника, подготовки
индивида к комфортной жизни в условиях компьютеризированного общества, на успешную
практическую деятельность по сдаче ЕГЭ и выбора профессии в будущем.
Всё это поможет учителю и старшеклассникам ощущать себя на «одной волне». И
главное тому подтверждение, когда старшеклассник обратится за помощью к учителю, а не
компьютеру. Педагог остаётся личностью для старшеклассников, а компьютер –
техническим устройством, облегчающим обучение, повседневную жизнь, приготовление
уроков. [2]
Поэтому перед учителем стоят важные задачи:
научить видеть в компьютере лишь средство для помощи в учебном процессе;
показать функции виртуального помощника, объяснить старшеклассникам о скрытых
угрозах, которые могут подстерегать их в открытом пространстве глобальной сети
Интернет.
предоставить старшеклассникам «обратную связь» т.е., позволить поделиться им
новыми открытиями, знаниями, умениями и навыками с учителем.
Компьютерная культура педагога с недавних пор стала предметом особого внимания
исследователей. И это вполне оправданно, поскольку проблема формирования
компьютерной культуры человека касается в первую очередь учителя, его собственной
культуры в этой области, так как педагог может рассматриваться как своеобразный
источник, управляющий, наставник в деле становления компьютерной компетентности
поколений.
От учителя требуются дополнительные способности. У педагога должна быть развита
особая интуиция, чтобы определить наиболее удачный с точки зрения восприятия
старшеклассников вариант презентации найденного материала, особая чувствительность