Background Image
Table of Contents Table of Contents
Previous Page  355 / 482 Next Page
Information
Show Menu
Previous Page 355 / 482 Next Page
Page Background

353

Keywords: pedagogical technology, the technology of project-based learning, the project,

the experience of creative activity.

Развивающий характер отечественного образования определяет необходимость

использования в учебном процессе современных педагогических технологий [6]. Перевод

образовательного процесса на технологический уровень позволяет обучаемым добиться

качественного образовательного результата, развития и самореализации их творческого

потенциала. Личностно-деятельностной педагогической технологией, способствующей

формированию опыта творческой деятельности, является технология проектного обучения.

Технология проектного обучения предполагает выполнение обучаемыми учебных

проектов. В широком понимании проектом называют все, что задумывается или

планируется. В общем и кратком определении проект – это образец, который лежит в основе

деятельности, т.е. инициирует и регулирует ее.

Теоретические основы проектного обучения заложены в психолого-педагогических

исследованиях М.П. Горчаковой-Сибирской, В.В. Гузеева, И.А. Колесниковой, Н.В. Матяш,

В.В. Николиной, Н.Ю. Пахомовой, Е.С. Полат, И.Д. Чечель, А.В. Хуторского, Е.Н.

Ястребцевой и других.

Главная ценность технологии проектного обучения состоит в актуальном на

сегодняшний день развитии творческого опыта, позволяющего самореализоваться в будущей

профессиональной деятельности [5]. В педагогических исследованиях творчество

связывается с активностью субъекта деятельности.

В основу технологии проектного обучения положена идея, составляющая суть

понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который можно увидеть,

осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Для достижения такого

результата необходимо развивать самостоятельное мышление, умение видеть и решать

проблемы, способность прогнозировать результат и возможные последствия разных

вариантов решения. Дидактической единицей технологии проектного обучения является

взятая из реальной жизни личностно и социально значимая экологическая проблема. Пути

решения проблемы, получение конкретного результата и его публичное предъявление

приобретают контуры проектной деятельности.

В основу технологии проектного обучения положена идея, составляющая суть

понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который можно увидеть,

осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Для достижения такого

результата необходимо научить обучаемых самостоятельно мыслить, находить и решать

проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, способность прогнозировать

результат и возможные последствия разных вариантов решения [7].

В работах В.В. Николиной, Е.С. Полат выделены требования к организации

технологии проектного обучения: 1) постановка реально значимой для обучаемых

проблемы, решение которой требует интегрированного знания, исследовательских умений и

творческих способностей; 2) познавательная, теоретическая и практическая значимость

результатов проекта; 3) организация самостоятельной (индивидуальной, парной, групповой)

деятельности обучаемых; 4) рефлексия каждого этапа проектировочной деятельности; 5)

осуществление экспертной оценки проекта по диагностическим параметрам

(мотивационный, организационный, познавательный, коммуникативный, творческий) [1, 8].

Технология проектного обучения включает в себя многие методы и способы

активного обучения, творческие по самой своей сути, такие, как исследовательский,

поисковый, проблемный, метод мозговой атаки, опытная работа, эксперимент, ролевые игры.