401 / 482
399
Анализ теоретического и практического опыта позволил нам разработать примерное
соотношение методов исследования географической, исторической и социально-
экологической наук, основных компонентов структуры личности (когнитивного,
деятельностного, сущностно-творческого) и методов обучения, используемых в
педагогическом процессе вуза. В качестве примера приведем сочетание методов
формирования когнитивного компонента:
знаковые (словесные)
: объяснение; беседа; дискуссия; убеждение; положительный
пример; использование искусственного, статистического языка; использование языка
условных знаков; суггестивные методы; банк идей;
натурные
(наглядные):
использование
натуральных
социально-экологических
объектов; демонстрирование; иллюстрирование; использование наглядных пособий;
наблюдение; опыты;
модельные (практические)
: моделирование социально-экологических ситуаций;
опыты; положительный пример; изучение документации.
Аналогично определялось сочетание методов для формирования деятельностного и
сущностно-творческого компонентов.
Выделенные группы методов связаны между собой объективно обусловленной
необходимостью охвата различных сторон личности студента в процессе усвоения
интегрированного содержания социально-экологических курсов. При выборе и
использовании какого-либо метода следует учитывать мнение И.Я. Лернера об
обязательности его соответствия каждому компоненту изучаемого содержания [3; 5; 6].
Вместе с тем, именно в методах социально-экологического образования студентов
проявляется его интегративная функция, именно они способствуют достижению целей
обучения, воспитания и развития личности обучающегося в ходе усвоения сложного
социально-экологического содержания.
Список литературы
1.
Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы
и методы. – М., 1980.
2.
Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в школе. – М.,
1982.
3.
Дидактика средней школы. / Под ред. Скаткина М.Н.. – М., 1982.
4.
Словарь иностранных слов. – Л., 1982.
5.
Лернер, И.Я. Учебный предмет, тема, урок. – М., 1988.
6.
Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1980.
7.
Методы системного педагогического мышления. /Под ред. Н.В. Кузьминой. – М.,
1980.
8.
Педагогика. / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 1988.
9.
Педагогика. / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996.
10. Преображенский, В.С., Герасимов, И.П. Основы конструктивной географии. – М.,
1985.
11. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к
личности. – М., 2007.
12. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф. и др. Педагогика. – М., 1997; 2002.
13. Харламов, И.Ф. Педагогика. – М., 1990.
14. Шилова, В.С. Социально-экологическое образование школьников: Монография. –
М.-Белгород, 1999; Там же.- Чебоксары, 2002.
15. Яковец, Е.Н. Толковый словарь обществоведческих терминов. – М., 1999.