398 / 482
396
5.
Мнацаканян О.Л. Методика использования социальных сетевых сервисов в
школьном курсе информатики: дис. … канд. пед. наук. – Москва, 2012. – 111с.
6.
Яковлева И.В. Сетевые сервисы и проблема их использования в учебном процессе
в средней общеобразовательной школе // Вестник Пермского государственного
педагогического Университета. – 2009. – №5. – С. 159-179.
МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ
Шилова В.С., доктор педагогических наук, профессор,
Белгородский государственный национальный
исследовательский университет
Аннотация. В статье рассматривается один из основных компонентов процесса
социально-экологического образования студентов
- методы взаимодействия педагога и
обучающихся, выявляются теоретические предпосылки, определяется сущность метода и
классификации.
Ключевые слова: метод, метод обучения, методы обучения и воспитания в высшей
школе, методы социально-экологического образования школьников, методы социально-
экологического образования студентов, классификация методов.
METHODS OF SOCIAL-AND-ECOLOGICAL EDUCATION OF STUDENTS
Shilova V.S., Doctor of Pedagogy, Professor,
Belgorod state national research university
Annotation. In article is considered one of the main component of the process social-
ecological formation student - a methods of the interaction of the teacher and training, are revealed
theoretical premises, is defined essence of the method and categorizations.
Keywords: the Method, method of the education, methods of the education and education in
high school, methods social-ecological formation schoolboy, methods social-ecological formation
student, categorization of the methods.
Исследование проблемы социально-экологического образования студентов требует
решения одной из основных задач – определения методов взаимодействия преподавателя и
студентов. Признано, что метод (methodos - гр., путь исследование, прослеживание)
означает, во-первых, способ познания, исследования явлений природной и общественной
жизни; во-вторых, способ или образ действия. Это способ достижения определенной цели,
совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения
действительности [4].
В педагогической науке большая часть авторов под методом обучения понимает
способ взаимодействия педагога и воспитанников, организации познавательной
деятельности последних, направленной на решение задач образования. При этом структура
метода определяется через взаимосвязь приемов или операций, последовательных действий
человека, приводящих к достижению результата, соответствующего поставленной цели.
Следует согласиться с мнением И. Я. Лернера, подчеркивающего, что метод в действии
предполагает поставленную цель, соответствующую ей деятельность (систему действий),
необходимые средства, процесс изменения объекта, результат (достигнутую цель). При этом
особо отмечается наличие особенностей метода, которые обусловлены объект-субъектным
положением учащихся, от интересов и воли которых зависит их деятельность,
соответствующая деятельность учителя. Если цели не совпадают, то процесс обучения не