395 / 482
393
Проективно-ориентационный блок состоит из нескольких модулей: модуль
диагностики мотивационно-потребностной сферы студентов педагогического вуза; научно-
методический модуль; модуль средовой диагностики; модуль построения перспективы.
Событийно-деятельностный блок
В данном блоке раскрывается непосредственно индивидуальный образовательный
маршрут студента, т.е. его реализация пути следования по спроектированному маршруту.
Цель
событийно-деятельностного
блока:
реализовать
индивидуальные
образовательные маршруты студентов педвуза.
Задачи
событийно-деятельностного
блока:
реализовать
индивидуальный
образовательный маршрут студента; сформировать ориентиры в персонально-
образовательном пути студентов педагогического вуза в процессе прохождения ИОМ;
реализовать события графика инвариантного образовательного маршрута.
Событийно-деятельностный блок состоит из двух модулей: модуль построения графа
индивидуального образовательного маршрута; модуль реализации ИОМ.
Рефлексивно-диагностический блок
раскрывает степень достижения намеченных
целей, эффективности маршрута в образовательном процессе вуза. Он реализуется после
прохождения студентами индивидуальных образовательных маршрутов.
Цель данного блока: анализ успешности и эффективности реализации ИОМ
студентами. Задачи блока: совместная и индивидуальная рефлексия субъектом ИОМ и
сопровождающего педагога (куратора, тьютора); отображение динамики образовательных
достижений и развития студента в документальном сопровождении ИОМ (индивидуальная
маршрутная карта, Навигатор и др.); определить дальнейшие перспективы в персонально-
образовательном пути студентов; коррекция ИОМ, целеполагание на дальнейшее
саморазвитие студента.
Данный блок состоит из двух модулей: модуль реализации индивидуальной
маршрутной карты студентов, модуль рефлексивной диагностики студента.
Технология создания ИОМ направлена на оптимизацию образовательного процесса в
вузе. Индивидуальный образовательный маршрут позволяет раскрыть потенциал студента,
осуществить его субъектность в образовании, реализовать индивидуальность в развитии его
личности.
Список литературы
1.
Колесникова, И.А. Теория и практика модульного преобразования воспитательной
среды образовательного учреждения/ И.А. Колесникова//Учебно-методическое пособие. ¬
Спб, 2009. – 207 c.
2.
Селевко, Г.К. Воспитательные технологии/ Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных
технологий, 2005. – 320 с.
3.
Фролова, С.В. Навигатор по созданию индивидуального образовательного
маршрута формирования духовно-нравственных ценностей студентов/ С.В. Фролова; под
ред. В.В. Николиной. – Н. Новгород: НГПУ им. К. Минина, 2013. – 62 с.
ИННОВАЦИОННЫЕ СЕТЕВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Федосов А.Ю., доктор педагогических наук, доцент,
Российский государственный социальный университет
Мнацаканян О.Л., кандидат педагогических наук, доцент,
Российский государственный социальный университет