406 / 482
404
пути реформ, также содержались различные подходы к пониманию того, что есть воспитание
и образование. Например, определение, появившееся в Российской педагогической
энциклопедии, гласило, что:
«
воспитание – социальное, целенаправленное создание условий
(материальных, духовных, организационных) для развития человека». (5, с.165)
Представляется, что современная педагогическая наука не может найти точку опоры,
которая способствовала бы осмыслению ею всей граней и проблем педагогического
процесса. Это, в свою очередь, не дает возможности получить строгие и понятные
координаты педагогической практике, запутывает цели и смысл воспитательной
деятельности педагогов и наставников. Нет сомнений в том, что употребляя слова с
определенным смысловым наполнением, мы теоретически осмысляем и выстраиваем логику
педагогических процессов, следствием чего является их практическая реализация в полном
соответствии с вложенным смыслом. Анализ сегодняшней педагогической литературы
показывает широкий спектр пониманий главных педагогических категорий, а следовательно,
разнобой в последующих шагах. Возможно, такое разнообразие мнений уместно в рамках
дискуссий, авторских статей или педагогических концепций, но вносит неразбериху, прежде
всего, туда, где четкость и ясность должны присутствовать обязательно – в современные
документы, посвященные образованию, а также в учебники, на основе которых происходит
подготовка будущих учительских кадров-практиков педагогики.
Примером могут служить определения воспитания, предложенные такими корифеями
педагогики, как Е. В. Бондаревская, Н. Е. Щуркова или Г.К. Селевко. Так, Е.В. Бондаревская
видит воспитание как процесс педагогической помощи ребенку в становлении его
субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненного самоопределения (1).
По мнению Н.Е. Щурковой, воспитание – это целенаправленное, организованное
профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре совершенного общества, как
развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную человека.
(10) С точки зрения Г.К. Селевко главным аспектом воспитания явлется самовоспитание, под
которым понимается процесс осознанного, управляемого самой личностью развития, в
котором в субъектных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и
развиваются ее качества и способности. (6)
В предложенных трактовках отражается смысл всей авторской концепции и, по
существу, предопределены шаги, методы, средства по достижению поставленной
воспитательной цели. При всей близости точек зрения указанных авторов изначально «свое
видение» воспитания не позволяет свести воедино «авторские педагогики», выработать
общие подходы при обучении и должным образом сориентировать студентов педагогических
ВУЗов. Необходимо отметить, что встречаются и другие трактовки воспитания, когда оно
понимается, как целенаправленное формирование
личностив целях подготовки её к участию
в
общественной и культурнойжизни в соответствии с социокультурными нормативными
моделями. (2). В учебнике педагогики В.С. Селиванова «воспитание – это процесс
целенаправленного формирования личности» (7. С.16). А в учебнике И.П. Подласова
воспитание рассматривается как «приспособление человека к среде и условиям
существования» (4).
В процессе обучения каждый преподаватель стремится объяснить студентам, что
любая развитая наука имеет определенный объем знаний, которые находят свое отражение в
ее языке, в терминах, которыми она оперирует. Познание этого языка есть вхождение в
науку каждого нового поколения ученых, а также раскрывает суть практического
педагогического движения. Из сущности понятий следует определение цели процесса
воспитания и образования, предвосхищения результата педагогической деятельности,
применения метода, средств и принципов, на которые она опирается. В этом смысле
большую трудность представляет именно разноголосица трактовок, представленная в
педагогических учебниках. Тем более, что они нередко вступают в противоречие с
трактовками,
которые
находятся
в
основном
документе
«Законе
об
образовании»: воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание