408 / 482
406
Annotation.
In this article the typology of the anthropic and social subject of professional
education in the sphere of physical culture is considered. Examples of anthropic educational
technologies of training of the teacher on physical culture are given.
Keywords
:
the anthropic technologies, inseptivny methods of the doctrine,
shirokokonteskstny competence of the professional of the sphere of physical culture.
Сфера физической культуры предлагает рабочие места для профессионалов,
обладающих ширококонтекстной компетентностью. В настоящее время происходит
соотнесение работодателями объективных потребностей в кадрах с требованием проявления
соискателем яркой индивидуальности. Таким образом, педагог-универсал в сфере
физической культуры должен стать антропо-социальным субъектом профессиональной
деятельности, возлагающий все свои силы и способности на алтарь профессии. Подготовка в
подобном ключе педагогов по физической культуре требует от высшего образования
применения антропных образовательных технологий [3,5,6]
Основанием для типологизации антропно-социального субъекта профессионального
образования может являться уровень и способ «распаковки» своего внутреннего мира и
своего потенциала для себя и для социума. В этом смысле следует подразделять [4,5]:
Социально-конформный тип
– студент воспринимает, примеряет на себя готовые
социо-культурные формы поведения и деятельности, актуализируя в себе только те
компоненты психики личности, за счет которых эти формы поведения и виды деятельности
рекомендуется выполнять. В этом случае примат социального влияния подавляет не только
проявление, но и познание индивидуальной структуры сознания и деятельности студента.
Эти студенты при совпадении свойственных им и рекомендуемых видов учебной
деятельности получают успех и овладевают необходимыми способами действий. При
несовпадении же, получают неуспех, но не изменяют метод учения, так как не анализируют
свойств своей психики и личности и не могут его адекватно изменить. Так, например,
обладая развитой механической памятью, одни студенты при подготовке к контрольно-
диагностическим мероприятиям не пишут конспекты, а предпочитают читать готовый текст,
другие, обладая слуховой памятью, записывают и прочитывают учебный материал, объясняя,
что «так делают все» или «так всем нам сказал педагог». Это касается не только учебной, но
и профессиональной деятельности, например, в рамках учебной или непрерывной
педагогической практики, когда практикант ориентируется на способ деятельности своего
тренера и буквально его воплощает на практике.
Индивидуалистически-ориентированный тип
– студент видит целью своего
профессионального и личностного развития максимальное раскрытие своего эго,
самопопуляризацию, саморекламу. При этом, зачастую, социокультурные ценности не
являются определяющими при выборе им видов и технологий своей деятельности, форм
поведения. Здесь существует явный примат индивидуалистических наклонностей. Такие
студенты склонны выделиться в учебном и спортивном, а далее в профессиональном
коллективе любой ценой. Их спортивная деятельность может быть вполне успешной в
единоборствах или индивидуальных видах спорта, но крайне редко – в коллективных видах
[7]. Такие студенты склонны к эпатажу, к оригинальности, им свойственно самолюбование и
при этом четкое улавливание изменения ситуации в социуме.
Индивидуалистически-исследующий тип.
Такие студенты, изучая себя, стараются как
в капле воды в себе увидеть отраженное влияние различных людей и социальных групп, с