413 / 482
411
В условиях модернизации системы образования и утверждения гуманистической
парадигмы образования является проблема подготовки будущих учителей к реализации
личностно-ориентированного педагогического взаимодействия, основанного на идеях
педагогики сотрудничества.
С учетом этого в системе профессиональной подготовки студентов университета в
качестве одной из составляющих выделяется личностный компонент. Личностный аспект
профессиональной подготовки студентов университета представляет собой неотъемлемый,
но относительно самостоятельный элемент системы профессионально-педагогической
подготовки будущих учителей, органически связанный с другими элементами данной
системы. Данный элемент в единстве с другими элементами системы содействует
профессионально-личностному развитию будущих учителей в процессе их подготовки к
эффективной самостоятельной педагогической деятельности.
С учетом идей системного, интегративно-деятельностного, профессионально-
личностного подходов личностный аспект профессиональной подготовки бакалавров
университета рассматривается как система мер в образовательном процессе вуза,
обеспечивающая формирование нравственно-психологической готовности будущих
учителей к самостоятельной профессиональной деятельности. Условно функции
личностного аспекта подготовки студентов к профессиональной педагогической
деятельности можно разделить на внутренние и внешние. Первые отражают возможности
личностного аспекта, взаимосвязь и взаимозависимость его отдельных компонентов, вторые
выражают отношение данного вида подготовки к другим компонентам системы
профессионально-педагогической подготовки, их взаимодействие.
К внутренним функциям относятся: познавательная, преобразующая и нормативная.
Познавательная функция обеспечивает формирование у студентов целостных представлений
о педагогической деятельности, о реальных путях ее познания и освоения. Ее реализация
предполагает осуществление познания и анализа педагогических явлений, что становится
возможным на основе овладения будущими учителями системой общекультурных,
общепедагогических и специально-предметных знаний. Кроме того, реализация
познавательной функции личностного аспекта профессиональной подготовки будущих
учителей направлена на создание в процессе подготовки условий, способствующих
осознанию будущим учителем себя как субъекта педагогической деятельности, способного
не только воспринимать, анализировать педагогические явления и факты, но и вносить
изменения в педагогическую действительность, направленные на ее совершенствование.
Преобразующая функция личностного аспекта подготовки отражает его влияние на
изменения в когнитивной, эмоционально-волевой и деятельностной сферах личности
будущего педагога. Нравственно-психологическая подготовка студентов предполагает
формирование познавательной, социально-нравственной, профессионально-педагогической
направленности личности будущих учителей, что включает развитие их познавательных и
профессиональных интересов, социально-нравственных и профессиональных установок,
ценностных ориентаций, положительной мотивации педагогической деятельности. Кроме
того, реализация данной функции предполагает формирование у студентов
профессионально-значимых качеств личности в процессе теоретической и практической
подготовки. Все это является необходимым условием успеха будущей профессиональной
деятельности.