416 / 482
414
реализация системы модульного обучения и включение НИРС в каждый модуль
ОПОП. При таком подходе организация исследования становится условием развития
профессиональных действий за счёт научного изучения условий его реализации и причин
неуспешности [2; с 51];
в вузе должна быть создана система работы, позволяющая реализовать
приобретенные исследовательские умения, опыт аргументации, верификации гипотез и
принятия решений в «лабораторных условиях», в условиях «имитационной» практики;
усиление исследовательского аспекта содержания учебно-познавательной
деятельности студентов в процессе предметной подготовки. Преподавание различных
дисциплин должно носить фундаментальный характер, иметь серьёзную методологическую
основу, раскрывать роль дисциплины в системе научного знания;
в образовательный процесс необходимо включать такие формы, методы и
технологии деятельности, которые обеспечивали бы личностное развитие студентов в
процессе его образования (технология сотрудничества, проблемное обучение, метод
проектов и др.), создавали основания для научной рефлексии своего опыта;
тематика курсовых, выпускных квалификационных работ, магистерских
диссертаций должна быть включена в контекст решения педагогических проблем и
выстраивания профессиональных действий на основе получения научных данных;
расширение научно-исследовательской деятельности студентов - включение их в
реализацию деятельности научной школы, издательскую деятельность кафедры и др.
Полагаем, что реализация предлагаемой системы работы со студентами позволит
выпускнику более глубоко и содержательно ориентироваться в пространстве
профессиональной деятельности.
Список литературы
1.
Богачук А.В.
Дидактические возможности формирования и развития
исследовательской деятельности // Вестник ТГПУ. 2009. Вып. 10(88). С. 26-30.
2.
Марголис А.А.
Проблемы и перспективы развития педагогического образования в
РФ // Психологическая наука и образование. 2014. Т19. N3. С. 41-57.
3.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.12.2009.
«Федеральный
Государственный стандарт высшего профессионального образования по направлению
подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование».
4.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 3.06.2013.
«Федеральный
Государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению
подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование».
ЭВОЛЮЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЧЕРЕЗ ОБОГАЩЕНИЕ И РАЗДЕЛЕНИЕ ТРУДА УЧИТЕЛЯ
Егоров Е.Е., кандидат экономических наук, доцент,
Нижегородский государственный
педагогический университет им. К.Минина
Аннотация. В статье раскрыты перспективы разработки подходов к развитию
педагогического образования в высших учебных заведениях через формирование и
реализацию модели разделения педагогического труда в школе. Такая модель позволит
существенно обогатить, а также функционально и технологически модернизировать труд