415 / 482
413
Annotation. Article is devoted to a problem of realization of research approach to training of
bachelors and masters in the special (defektologichesky) Education direction. Organizational,
substantial and technological conditions of optimization of research training of graduates of
pedagogical higher education institution are allocated.
Keywords
:
research activity, research competences, professional actions, bachelor, master.
Приоритетной задачей модернизации ОПОП подготовки бакалавров и магистров вуза
является усиление их практической подготовки.
Реализация требований к практической подготовке выпускника связана не только с
освоением стандартных профессиональных действий, но и с формированием способности к
построению эффективных профессиональных действий в условиях неопределенности и
изменения условий профессиональной деятельности. Решение этой задачи невозможно без
изменения роли, места и содержания исследовательской подготовки выпускников высшей
профессиональной школы.
Особую актуальность эта проблема приобретает при подготовке магистров, для
которых исследовательская деятельность имеет статус смыслообразующей и личностно-
значимой деятельности в профессиональной подготовке [3; c 6]
Традиционно в отечественных педагогических программах научно-исследовательская
деятельность студентов (НИРС) рассматривается в качестве компонента учебной
деятельности, обозначается её связь с теоретическим обучением. Связь НИРС с практикой
будущей профессиональной деятельности выпускника представлена менее очевидно.
Признание роли, ценности исследовательской составляющей профессиональной
компетентности выпускника требует новых подходов к формированию и развитию
исследовательской деятельности студента, разработки технологий её организации и
включение в контекст жизнедеятельности базовых учреждений.
В настоящее время в педагогической психологии чрезвычайно высок интерес к
исследовательскому поведению личности, к исследовательской деятельности обучающегося
как особому виду интеллектуальной деятельности. В контексте системного подхода, а также
психологической теории деятельности исследовательская деятельность может быть
представлена в виде четырёх основных компонентов:
методологического (овладение системой научных знаний о подходах к познанию
объектов, о методах исследования);
технологического (реализация технологии организации самостоятельного
исследовательского цикла);
аксиологического (рефлексия собственной исследовательской деятельности,
признания ее ценности для личного опыта и будущей профессиональной деятельности);
коммуникативно-информационного (умение строить эффективные коммуникации в
научном коллективе) [1; с 28].
Современные требования к практической подготовке выпускника вуза, опыт
проектной деятельности по модернизации ОПОП выпускника педагогического вуза,
системно-деятельностный подход к анализу исследовательской деятельности студентов,
опыт реализации исследовательской подготовки бакалавров и магистров в рамках
направления «Специальное (дефектологическое) образование» позволяет сформулировать
условия оптимизации исследовательской подготовки студентов:
перераспределение ресурсов ОПОП в пользу увеличения практик и НИРС;