435 / 482
433
2013 года «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования» [2]. А с 1 сентября 2015 года в образовательных организациях помимо
традиционных бумажных учебников появились и учебники в электронной форме.
Электронная форма учебника представляет собой электронное издание,
соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению печатной
форме учебника, содержащей мультимедийные элементы и интерактивные ссылки,
расширяющие и дополняющие содержание учебника. Она создается на основе учебника,
прошедшего процедуру экспертизы и включенного Министерством образования и науки
Российской Федерации в список рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе.
Основные преимущества электронной формы учебника: компактность, удобная
навигация, обширная база мультимедиа контента и интерактивных объектов в каждом
учебнике, наличие систем оценки и самоконтроля, возможность добавления комментариев
учителями и обучающимися.
Применение электронной формы учебников в образовательном процессе в условиях
ФГОС способствует: индивидуализации процесса образования, овладению навыками
смыслового чтения текстов, использованию технологий деятельностного типа, овладению
базовыми межпредметными понятиями, формированию умения работать в материальной и
информационной среде, взаимодействию между участниками образовательного процесса, в
том числе – дистанционному
[1]
.
Апробация электронной формы учебников проходила в период с 2012 по 2015 годы
в
большинстве регионов России
при непосредственном участии Министерства образования и
науки
Российской Федерации
, институтов развития образования, российских издательств,
методических отделов и учебно-методических центров различных платформ (систем)
дистрибуции электронных учебников
. Образовательные организации Нижегородской
области (
школа № 14 с углубленным изучением отдельных предметов Балахны и лицей № 3
Кулебаки
) принимали участие в эксперименте с 2014 по 2015 год.
Анализ результатов
апробации нового образовательного продукта позволил выявить у педагогов ряд
затруднений, связанных с организацией учебного процесса с применением электронных
учебников:
- недостаточный уровень общепедагогической компетентности педагога при
планировании и организации образовательного процесса с использованием электронных
учебников;
- недостаточный уровень общепользовательского компонента ИКТ компетентности
при использовании электронных учебников в учебном процессе;
- недостаточный опыт использования мультимедийных и интерактивных объектов на
уроках;
- отсутствие понимания специфики системно-деятельностного подхода при
использовании электронного учебного контента в учебном процессе;
- отсутствие опыта диагностирования педагогической деятельности с целью
выделения проблемных зон и их преодоления.
Основными причинами возникших у педагогов затруднений при работе с электронной
формой учебников являются несоответствие профессиональных компетенций, которыми
обладают педагоги, требованиям нового профессионального стандарта педагога и отсутствие
готовности перехода от традиционной методики проведения урока, основанной на