436 / 482
434
преподнесении готовых знаний обучающимся, к новым образовательным технологиям,
способствующим развитию личности школьника 21 века.
Таким образом, возникает противоречие между возрастающими требованиями к
организации образовательного процесса в условиях внедрения электронной формы
учебников и уровнем профессиональных компетенций педагогов.
Профессиональный стандарт педагога как инструмент реализации стратегии
образования в условиях внедрения электронной формы учебников в образовательную среду
определяет необходимость «выращивания» педагога-профессионала нового типа в
соответствии с новым содержанием образования, психолого-педагогическими и
образовательными знаниями, методикой, педагогическими и образовательными
технологиями, обладающего новыми профессиональными компетенциями:
-
умением проектировать психологически безопасную и комфортную
образовательную среду с применением электронной формы учебников, способствующую
эффективному формированию и развитию универсальных действий и ключевых
компетенций обучающегося;
- умением планировать и реализовывать учебную деятельность с использованием
электронной формы учебников, анализировать ее эффективность;
- владением формами и методами обучения с применением текстовых материалов
электронной формы учебников (работа с оглавлением учебника, режимы отображения
текста, масштабирование информации, поиск информации);
- владением формами и методами обучения с применением медиаобъектов
электронной формы учебников (галереи изображений, аудиофрагменты, видеоролики,
презентации, анимационные ролики, лабораторные работы, эксперименты и (или) иное);
- владением формами и методами обучения с применением с интерактивных объектов
электронной формы учебников на разных этапах урока (интерактивные карты, тренажеры,
тесты и (или) иное);
- умением организовать учебное диалогическое пространство обучающихся и учителя
с помощью инструментов электронной формы учебников (создания комментариев и заметок
на страницах учебников);
- умением использовать облачные технологии как средство расширения учебного
пространства на уроке с применением электронной формы учебников;
- владением формами и методами осуществления контроля знаний обучающихся с
применением электронной формы учебников на разных этапах урока;
- владением новыми технологиями проектирования образовательного пространства
урока с применением электронной формы учебников (мобильное обучение, "перевернутый
урок", зональное обучение, синхронное обучение, асинхронное обучение и т.д.);
- умением диагностировать своей результаты педагогической деятельности.
Исследование проблемы разрыва между новыми требованиями к профессиональным
компетенциям педагога, с одной стороны, и непрерывно обновляющимися
образовательными продуктами и технологиям, с другой, ставит перед системой
дополнительного профессионального образования новую задачу в контексте вызовов
информационного общества – «выращивание» педагога-профессионала нового типа с
соответствующим перечнем профессиональных компетенций, направленных на реализацию
«образовательного процесса, при котором обучающиеся систематически в соответствии с
целями образования: ведут деятельность и достигают результатов в открытом
контролируемом информационном пространстве, следуют нормам цитирования и ссылок,
используют предоставленные им инструменты информационной деятельности» [4].
Решение вопросов, связанных с методикой применения электронной формы
учебников в образовательном процессе, – одно из приоритетных направлений не только