432 / 482
430
contributes to the formation of the studied core values in the process of realization of the
competence approach.
Keywords: psychological health, professional competence, basic value, educational
environment of the University
Приоритетной задачей процесса модернизации системы высшего профессионального
образования
в
настоящее
время
является
подготовка
нового
поколения
конкурентоспособных и высококвалифицированных учителей, владеющих современными
информационными технологиями. В современных условиях новой парадигмы образования
компетентностная модернизация содержания образования предполагает наличие новых
составляющих личности выпускника высшей школы, таких как этическая норма,
нравственное убеждение, эмоционально-ценностные ориентиры, экзистенциальный смысл,
общеучебные, ключевые компетентности и другие личностные качества.
Компетентностный подход меняет содержательную структуру системы образования в
сторону формирования личности будущего специалиста, способной эффективно решать
проблемы, возникающие в процессе практической деятельности. В.А. Козырев, Н.Ф.
Радионова, А.П. Тряпицына, рассматривая профессиональную компетентность как
интегративную личностную характеристику специалиста, отмечают, что «ключевые, базовые
и специальные компетентности, пронизывая друг друга, проявляются в процессе решения
жизненно важных профессиональных задач разного уровня сложности, в разных контекстах,
с использованием определенного образовательного пространства» (5; с. 9).
Включенность студента педагогического вуза – будущего учителя в определенный
социально-культурный контекст, который реализуется в стенах образовательного
учреждения в качестве особой образовательно-воспитательной системы, способствует
присвоению общественно-выработанных в данной среде норм и базовых ценностей.
Образовательная среда, по И.А. Баевой и В.В. Семикину, есть «психолого-педагогическая
реальность, содержащая специально организованные условия для формирования личности, а
также возможности для развития, включенные в социальное и пространственно-предметное
окружение» [1; с. 9].
Опираясь на отечественные исследования по проблеме сохранения и развития
психологического здоровья человека (Б.С. Братусь, И.В. Дубровина, А.И. Захаров, В.Э.
Пахальян, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн, О.В. Хухлаева), в качестве базовой
ценности современной системы отечественного образования мы склонны рассматривать
такое комплексное явление как психологическое здоровье будущего учителя. По мнению
И.В. Дубровиной, «психологическое здоровье является результатом глубинного
взаимодействия развития, обучения и воспитания детей и школьников и обусловлено, с
одной стороны, характером их психического здоровья, с другой стороны, определенным
уровнем психологической грамотности и психологической культуры развивающейся
личности» [2; с. 139].
Исследование психологического аспекта изучаемой проблемы позволяет
рассматривать данный феномен в тесной связи с развитием личности, с воспитанием
человека как субъекта жизни и деятельности в определенных социальных условиях.
Эффективности процесса сохранения и развития психологического здоровья будущего
педагога может способствовать создание «условий для слияния индивидуально-личностных
и профессионально-значимых мотивов обучающихся, реализующихся в деятельности,
предусматривающей возможность развития индивидуальности студентов, приращения