126 / 172
124
исследований рынка труда, рынка образовательных услуг и достижений
педагогической науки, практики.
3.2. Проектная деятельность педагога
профессионального обучения (С.А. Цыплакова)
Проектная деятельность понимается как интегративная деятельность
по построению и осуществлению перспективных целей, системного
проектирования действий, интеграции знаний различных сфер науки,
созданию стратегических приоритетов интенсификации образовательной
системы с целью формирования оперативного мышления.
К основным характеристикам проектной деятельности относятся:
прогнозно-философский
характер,
направленный
на
получение
опережающей информации о перспективах развития образовательно-
педагогических
объектов;
социально-педагогическая
детерминированность, обеспечивающая социализацию и информатизацию
личности; личностная ориентация, выявляющая перспективные пути
жизненного и профессионального самоопределения личности, способов
преодоления трудностей, достижения поставленных целей; интерактивная
целостность, обеспечивающая взаимосвязь фундаментальности и
практической направленности профессиональной подготовки работников и
специалистов; генерирование знаний различных сфер знаний.
В ходе исследования выделены компоненты проектной деятельности
педагога профессионального обучения (рисунок 7).
1.
Аналитическо-диагностический компонент включает в себя
диагностику существующего состояния проектной деятельности педагога
профессионального обучения и мониторинг её качества.
2.
Организационно-интерпретационный компонент включает в
себя определение субъектов проектной деятельности и определение
функций субъектов проектной деятельности.
3.
Прогнозно-проблемный
компонент
включает
в
себя
постановку проблемы, в рамках которой будет происходить проектная
деятельность и научное исследование конкретных перспектив развития
проекта.