129 / 172
127
обучения, этапность непрерывного овладения системой деятельности
педагога профессионального обучения.
Личностно-деятельностный подход обеспечивает направленность
процесса профессионального образования студентов на развитие
личностных качеств, способности к активной творческой деятельности,
осознания себя субъектом профессиональной культуры в новых
социально-экономических условиях, рассмотрение обучения как системы
определенных видов деятельности, освоение и выполнение которых ведет
к усвоению новых знаний.
В разработанной модели выделены такие подсистемы, как
диагностико-целевая,
организационно-концептуальная,
программно-
методическая, профессионально-практическая и рефлексивно-оценочная.
Диагностико-целевая подсистема направлена на исследование
профессионально-образовательной ситуации, выделение противоречий в
деятельности субъектов педагогического процесса, определении
проблемы, цели проектной деятельности.
Организационно-концептуальная подсистема включает проектную
деятельность студентов в учебном и внеучебном процессе. В процессе
обучения студенты под руководством педагога разрабатывают конкретный
проект. При этом, как правило, педагог определяет концепцию, формат
проекта, вводит целевые, финансовые, временные, ресурсные ограничения.
Во внеучебной деятельности студенты продолжают осуществлять
проектную деятельность самостоятельно.
Программно-методическая подсистема включает проведение
семинаров для студентов по вопросам подготовки и реализации проектов,
включении студентов в работу творческих групп по разработке проектов.
В творческих группах студенты учатся разрабатывать различные проекты
(концептуальные,
социальные,
процессуальные,
образовательные,
социально-педагогические и др.). Эта же подсистема включает в себя
работу в научном обществе студентов.
Профессионально-практическая подсистема охватывает разработку и
осуществление педагогических проектов как в учебной, так и во
внеучебной деятельности. В частности студенты планируют свою
проектную деятельность, исходя из аргументов концепции, наличии путей
ее реализации, выбора формы, вида и структуры проекта.