131 / 172
129
Рефлексивно-оценочная подсистема включает осознание проектной
деятельности, выделяет трудности, противоречия в ходе проектной
деятельности, системы отношений, а также определение целей будущей
проектной деятельности.
Таким образом, проектная деятельность является целостной
системой в единстве учебной и внеучебной деятельности и строится на
неразрывном единстве всех компонентов.
Проектная деятельность представляет большие возможности для
формирования у будущих педагогов профессионального обучения
проектных компетенций.
Под проектной компетенцией педагогов профессионального
обучения понимается способность реализовывать проектную деятельность
в реальной профессиональной ситуации.
Проектная
компетенция
выступает
новым
качеством,
обеспечивающим когнитивную и деятельностную составляющие
результатов
обучения,
позволяющим
осваивать
и
принимать
междисциплинарные знания для разработки программных продуктов,
социально-педагогических проектов, методик обучения, учебно-
профессиональных целей, форм, методов и средств обучения.
Следующими показателями проектной компетенции, которая
обеспечивает целостную, непрерывную, целенаправленную проектно-
профессиональную деятельность личности являются: проявление
активности личности, имеющей потребность в проектной деятельности,
развивающейся в процессе всего жизненного пути; создание
педагогических проектов и организация собственной деятельности для
разработки педагогических объектов и систем; наличие способностей к
профессионально-творческому развитию.
Компонентами проектной компетенции выступают: когнитивный,
мотивационный, ценностный, профессионально-творческий компоненты.
Когнитивный компонент проявляется в познании педагогической
действительности; ценностный — подразумевает формирование
мотивации
личности
на
овладение
проектной
компетенции;
профессионально-творческий
компонент
способствует
развитию
творческих
способностей
студентов,
в
котором
проявляется
эмоциональное состояние, личностно-профессиональные качества,
возможность создания творческого проекта.