132 / 172
130
В непрерывно меняющихся условиях становится все более
востребованной способность педагогов профессионального обучения
реализовывать ее в конкретно проектной деятельности. При этом
проектная компетенция проверяется через усвоение (знания, умения) —
когнитивный компонент — и применение (отношение к выполнению
деятельности) — ценностный компонент и профессионально-творческий
компонент (развитие творческих способностей).
Задачами технологии реализации проектной деятельности педагогов
профессионального обучения являются формирование знаний о сущности
и структуре проектной деятельности и структуре проектной
компетентности; формировании знаний об организации и нормативном
обеспечении проектной деятельности.
Технология реализации проектной деятельности педагогов
профессионального обучения представлена следующими компонентами:
первый этап — подготовительный, начинается на первом курсе обучения.
Процесс формирования проектной компетентности осуществляется в
основном в учебной деятельности под руководством преподавателя, в
процессе изучения дисциплины «Введение в профессионально-
педагогическую деятельность», студенты знакомятся с объектом
педагогического проектирования, с
сущностью и
структурой
педагогических проектов.
На втором этапе (2 курс) студенты включаются в работу творческих
групп, применяются профессиональные знания и умения при решении
профессиональных задач.
На третьем этапе (3 курс) студенты осуществляют проектную
деятельность как в учебной, так и во внеучебной деятельности. Студенты
активно включаются во внеучебную проектную деятельность в процессе
учебно-познавательной,
научно-исследовательской,
социально-
воспитательной, кураторской деятельности.
На четвертом этапе (4 курс) студенты осуществляют
самостоятельную
проектную
деятельность
через
дипломное
проектирование,
проектирование
в
научно-исследовательской
деятельности, кураторство, социально-воспитательную деятельность.