128 / 172
126
Проектная деятельность, построенная на системе педагогической и
учебно-познавательной деятельности студентов, обеспечивает более
эффективную подготовку будущих педагогов профессионального
обучения.
Проектная деятельность является как формой профессионально-
педагогической подготовки, так и формой контроля (например, подготовка
и демонстрация педагогических проектов).
Анализ содержания профессионально-педагогического образования
позволяет сделать вывод, что проектная деятельность является
необходимым
компонентом
профессионально-педагогической
деятельности
будущих
педагогов
профессионального
обучения
профессионального образования.
В ходе исследования была разработана модель проектной
деятельности педагога профессионального обучения (рисунок 8.).
Разработанная
модель
проектной
деятельности
носит
профессионально-ориентированный характер. Модель и технология
построены
на
основе
компетентностного,
прогностического,
технологического, личностно-деятельностного подходах.
Компетентностный подход обеспечивает возможность специалиста
реализовывать
свою
образованность
в
конкретной
проектно-
профессиональной деятельности, объединяет интеллектуальную и
поведенческую составляющие результата образования, интегрирует
междисциплинарные знания и умения, относящиеся к широким сферам
культуры и деятельности.
Прогностический подход обеспечивает исследование перспектив
развития образования, выявление проблем и противоречий; на их основе
определяются требования к профессиональной подготовке, личностным и
профессиональным качествам будущих специалистов; получение
опережающей информации о развитии педагогического процесса,
определение долгосрочных перспектив формирования личности
специалиста; предвидение и проектирование будущих изменений в
развитии личности.
Технологический подход обеспечивает единство деятельностей
педагогов и студентов, овладение системой деятельности педагогов
профессионального обучения, диагностично поставленные цели обучения,
структурированность содержания обучения, управляемость процесса