Проектирование педагогических систем и их реализация в условиях региональной системы профессионального образования

134

социально-экономических новшеств в процессе профессиональной подготовки

будущих рабочих и специалистов.

Инновационная деятельность педагога профессионального обучения

преследует цель повышения качества профессионального образования,

развития системы профессионально-педагогического образования, развития

науки, производства, социума, экономики, культуры. Она выступает

основным условием опережающей подготовки специалистов начального и

среднего профессионального образования, способных эффективно работать,

личностно и профессионально развиваться в условиях современного

высокотехнологичного информационного общества.

Исходя из особенностей системы профессионально-педагогического

образования,

содержание

инновационной

деятельности

педагога

профессионального обучения можно представить как совокупность трех

компонентов — психолого-педагогического, инженерно-технического

(отраслевого) и производственно-технологического (по рабочей профессии).

Психолого-педагогический компонент инновационной деятельности

педагога профессионального обучения характеризует инновационно-

педагогическую деятельность в профессиональном образовании;

инженерно-технический (отраслевой) компонент включает деятельность по

исследованию, анализу и развитию инновационных процессов на уровне

отрасли; производственно-технологический (по рабочей профессии)

компонент предназначен для осуществления инновационной деятельности в

условиях конкретного производства.

Широта задач и высокий уровень сложности и динамичности

инновационной деятельности педагогов в системе профессионально-

педагогического образования обусловливают необходимость специальной

подготовки педагогов профессионального обучения к ней в процессе

профессионального обучения.

основе

моделирования

процесса

подготовки

педагога

профессионального обучения к инновационной деятельности лежит

совокупность определенных структурных компонентов — целей,

теоретических подходов и принципов, содержания, технологий, форм,

функций, результата.

Целью подготовки педагога профессионального обучения к

инновационной деятельности являются обеспечение высокого уровня

готовности

инновационно-педагогической,

инновационно-

производственной, инновационно-технической деятельности на основе