268 / 396
226
Возможности
постдипломного
мониторинга
эффективности
поддержки талантливой молодежи реализуются в процессе сопровождения
выпускника со стороны наставника, который способствует осуществлению
информационно-методического,
психолого-педагогического
сопровождения, а также способствуют профессиональной социализации
выпускника. Е.И. Казакова и А.П. Тряпицына рассматривают
педагогическое сопровождение как помощь субъекту в формировании
ориентационного поля развития, ответственность за действия в котором
несет сам субъект. Е.А. Александрова рассматривает педагогическое
сопровождение как тип педагогической деятельности, сущность которого
состоит в превентивном процессе научения субъекта самостоятельно
планировать свой жизненный путь и индивидуального профессионального
маршрута, организовывать жизнедеятельность, разрешать проблемные
ситуации, так и в перманентной готовности адекватно отреагировать на
ситуации его эмоционального дискомфорта.
Постдипломный
мониторинг
эффективности
поддержки
педагогической одаренности основан на сотрудничестве педагога-
наставника с молодым специалистом, с целью обеспечения успешного
входа в профессию, эффективную реализацию педагогической
деятельности, адаптации к профессиональной среде и преодолению
кризисов и барьеров, возникающих в процессе реализации
профессиональной деятельности.
Выявлены
следующие
возможности
для
постдипломного
мониторинга эффективности деятельности вуза по поддержке
педагогической одаренности в условиях командной и проектной
деятельности педагогической вуза и образовательных организаций, в
которые трудоустроены выпускники:
в рамках деятельности преподавателя вуза–методиста в период
педагогической практики в образовательных организациях;
в рамках деятельности клинических баз практики педагогических
вузов в образовательных организациях;
в рамках совместной деятельности экспериментальных площадок
вуза на базе образовательных организаций;