221_Педагогическая одаренность

232

образование), предполагающих академическую мобильность студентов

вузов педагогического профиля (непедагогических направлений

подготовки) в условиях сетевого взаимодействия. Н. Новгород:

Мининский университет, 2015. С. 400-402.

11.

Арифулина Р.У., Степанищина Е.С., Швецова Ю.В., Шлыкова

Ю.В. Проектирование учебных пособий для психолого-педагогического

класса // Проблемы современного педагогического образования. 2017.

№57-10. С. 30-36.

12.

Арнаутов В.В. Развитие интереса к профессии учителя у

студентов педколледжа в условиях учебно-научно-педагогического

комплекса: дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 1995. 207 с.

13.

Базарнова Н.Д., Фролова С.В., Фролов В.А., Горячева Н.А.,

Правдина О.В. Наставничество как инструмент профессиональной

адаптации молодого педагога // Проблемы современного педагогического

образования. 2017. №57-9. С. 231-236.

14.

Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика. М., 1994. С.

384-391.

15.

Батлер Джудит. Заметки к перформативной теории собрания.

М.: Ад Маргинем Пресс, 2018. 248 с.

16.

Башкирова И.Ю., Куликова Т.А. Проблемы формирования

профессионально-познавательного

интереса

педагогической

деятельности при проведении апробации новых модулей // Научно-

методический электронный журнал «Концепт». 2015. Т. 34. С. 151-155.

URL

ttp://e-koncept.ru/2015/95713.htm

17.

Бердяев Н.А. О назначении человека. М.: Терра – Книжный

клуб, 1998. 383 с.

18.

Берикханова Л.Ю. Педагогическая импровизация как

индивидуально-своеобразный компонент педагогической деятельности //

Творческая направленность педагога. Тюмень, 1991. С. 32-38.

19.

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.:

Педагогика, 1989. 92 с.

20.

Богин Г.И. Уровни и компоненты речевой способности

человека. Калинин: КГУ, 1975. 106 с.