21 / 66
19
Определяя требования к уровню квалификации работников школ на
среднесрочную перспективу, необходимо охарактеризовать результаты
образовательной деятельности, которые будут рассматриваться как наиболее
значимые в условиях функционирования нового поколения образовательных
стандартов. Причем, эти результаты должны быть представлены в измеряемых,
проверяемых «единицах» и формулировках, поскольку их значение определяет
степень освоения образовательной программы.
Итак, именно образовательные результаты определяют результативность
выполнения специалистом трудовой функции, а отсюда - специфику той или
иной образовательной программы, готовящей такого специалиста [3, стр. 94].
Таким образом, формулирование образовательного результата является
важным этапом в разработке программы дисциплин и модулей.
2. Проектирование содержания модуля
Профессионализация
современных
педагогических
программ
предполагает изменение требований к результатам обучения путем анализа и
соотнесения осваиваемых компетенций, задаваемых ФГОС ВО, с перечнем
трудовых действий, определяемых профессиональными стандартами. Таким
образом, целесообразным представляется изменение структуры основной
профессиональной образовательной программы высшего образования (далее
ОПОП ВО)
от традиционного дисциплинарного типа построения к модульной
организации формального и содержательного компонентов. В этой связи
модуль становится комплексной научно-практической дидактической
единицей, направленной на формирование определенного набора трудовых
действий, соответствующих профессиональным стандартам.
Ниже приведено несколько определений понимания модуля, каждое из
которых дополняет друг друга и помогает лучше представить модуль как
структурную единицу ОПОП ВО.