102 / 144
100
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1.
В условиях модернизации отечественного образования ведущая
роль в обеспечении доступного и качественного образования отводится
внедрению современных информационных и коммуникационных техноло-
гий в образовательный процесс и создание на их основе эффективной ин-
формационно-образовательной среды. Однако при этом отчетливо выделя-
ются общие черты, позволяющие рассматривать её как целостный педагоги-
ческий феномен, выражающий: объективный характер интеграционных
процессов, проявляющихся в современном образовании на всех его уровнях
и затрагивающих все компоненты образовательных систем; непрерывность
образовательного процесса во всех его составляющих и по всем парамет-
рам; возрастание роли субъективного фактора в образовании.
2.
Анализ научно-педагогических источников по исследуемой про-
блеме показывает, что в реальной практике отечественного образования
идея создания информационно-образовательной среды, обладающей опре-
деленными
характеристиками,
выступает
как
концептуально-
теоретическая основа инновационной педагогической деятельности, ори-
ентированной на общемировые тенденции в развитии образования, а также
на гуманистические ценности.
3.
Логико-содержательный анализ образовательного пространства
как нового, еще только формирующегося педагогического понятия пока-
зал, что на сегодняшний день в педагогике представлены самые разные по-
зиции по вопросу его объема и содержания, а также соотношения с други-
ми педагогическими понятиями – как новыми («образовательная среда»,
«воспитательное пространство» и др.), так и общепринятыми («образова-
тельный процесс», «образовательная система» и др.).
4.
Теоретико-методологическим основанием проектирования и раз-
вития информационно-образовательной среды вуза выступают принципы,
которые представлены нами в трёх блоках: общеметодологическом, си-
стемном и специфическом – и обеспечивают построение целостности ин-