Развитие информационно-образовательной среды вуза в условиях модернизации педагогического образования

101

формационно-образовательной среды. Особенность построения эффектив-

ной развивающей информационно-образовательной среды обеспечивают

специфические принципы: интерактивности, нелинейности, модульности,

гибкости, персонифицированности.

Информационно-образовательная среда педагогического вуза уни-

кальна и отличается от информационно-образовательных сред иных выс-

ших учебных заведений. Это связано прежде всего с тем, что основной це-

лью деятельности педагогического вуза является подготовка учителя, в обя-

занности которого входит в том числе и организация деятельности обучаю-

щихся в информационно-образовательной среде школы. Новый образова-

тельный стандарт общего образования закрепил ответственность за выпол-

нение требований к формированию информационно-образовательной среды

за образовательными организациями.

Требования подготовки будущего учителя к работе в информационно-

образовательной среде школы выдвигают соответствующие требования

к информационно-образовательной среде вуза. Формируемая информаци-

онно-образовательная среда должна быть общедоступной, надежной,

структурированной, гибкой, способной к изменениям, безопасной. В ней

должны быть доступны все необходимые данные, организационные и учеб-

но-методические материалы, обеспечены условия для коллективной и инди-

видуальной работы.

Выпускник педагогического вуза должен быть готов к внедрению

инновационных образовательных технологий с использованием средств

информационно-коммуникационных технологий, направленных на реали-

зацию деятельностного подхода и формирование у обучающихся планиру-

емых в ФГОС образовательных результатов.

Обоснованы дидактические возможности информационно-

образовательной среды вуза для организации продуктивной проектной де-

ятельности обучающихся. Связь проектной деятельности и процессов ин-

форматизации образования, использования сервисов Веб 2.0 в значитель-

ной степени представляет современный этап развития метода проектов.

Это выражается в возможностях организации значительно более эффек-

тивного взаимодействия обучающихся, неограниченного доступа к ин-

формации, использования различных онлайн-инструментов интеллекту-

альной деятельности, творчества и самореализации.

Анализ основных этапов проектной деятельности и требований

ФГОС ВО показал возможности формирования общекультурных, обще-