Развитие информационно-образовательной среды вуза в условиях модернизации педагогического образования

В результате очевидна необходимость централизованного государ-

ственного регулирования и создания единой информационной образова-

тельной среды, что нашло отражение в принятой в 2013 году Концепции

развития единой информационной образовательной среды в Российской

Федерации [78].

Сегодня развитие отечественного образования характеризуется инте-

грационными процессами, направленными на создание качественно нового

состояния образования и на процессы предоставления образовательных

услуг. С этой точки зрения задача образования состоит в том, что общеоб-

разовательные и профессиональные школы должны выполнять не только

обучающие функции, но и формировать интернациональное сознание.

Интеграция деятельности образовательных учреждений всех уровней

направлена на эффективное информационное взаимодействие и взаимоде-

ятельность в единой информационной среде системы профессионального

образования.

Ряд отечественных исследователей (С.К. Бондырева, А.С. Гаязов,

Э.Ш. Хамитов и др.) отмечают некоторые возможные риски интеграцион-

ных процессов в образовании, связанные с полярностью в уровнях образо-

вания различных стран.

Однако общеполитическая картина мира выражает идею ценности

каждой культуры и гармонично сочетается с идеей ценности единства мира.

Проблему создания информационно-образовательных сред широко об-

суждают на разных уровнях Российской Федерации. Так, по мнению

Н.А. Максимовой, существуют регионы, в которых уже сложился многолет-

ний опыт проектирования информационно-образовательной среды, в то время

как в большинстве прочих субъектов Российской Федерации такого рода рабо-

та лишь начинает вестись либо не развита вообще [110, с. 1343-1346]. Автор

объясняет это отсутствием единых подходов к проектированию информаци-

онно-образовательной среды на федеральном и региональном уровнях.

Необходимо отметить, что в реальной практике отечественного об-

разования информационно-образовательная среда проектируется по уровню

масштаба и принадлежности информационно-образовательной среды.

Т.Н. Суворова [184, с. 86-87] объясняет это различными целями, функциями,

возможностями и компонентами информационно-образовательной среды.

Она

выделяет

глобальную

распределённую

информационно-

образовательную среду, включающую в себя федеральный и региональный

сегмент единой информационно-образовательной среды, информационно-