Развитие информационно-образовательной среды вуза в условиях модернизации педагогического образования

В процессе взаимодействия учителя и ученика осуществляется не просто вза-

имное информирование, но совместное постижение предмета [28].

Таким образом, проведённый анализ научно-педагогических источ-

ников по исследуемой проблеме показывает, что идея информационно-

образовательной среды получает многоаспектное теоретическое и научно-

методическое осмысление в педагогике.

Разделяя точку зрения ученых и практиков, принимая во внимание

государственную политику о необходимости создания условий для органи-

зации информационно-образовательной среды, нашу авторскую позицию

можно сформулировать следующим образом:



невозможно решить проблему модернизации педагогического

образования без создания информационно-образовательной среды, которая

представляет собой комплекс необходимых и достаточных условий

для формирования и развития ИКТ-компетентности на общепользователь-

ском, общепедагогическом и предметно-педагогическом уровнях и позво-

ляет обеспечивать качество образования в условиях развития информаци-

онного общества;



соглашаясь с мнением учёных и закреплёнными на уровне стан-

дартов определениями информационно-образовательной среды как «си-

стемы инструментальных средств и ресурсов, обеспечивающих условия

для реализации образовательной деятельности на основе информационно-

коммуникационных технологий», мы считаем, что главным и сущностным

в создании информационно-образовательной среды является управлением

механизмом развития и саморазвития педагогов и обучающихся.

1.2. Современное состояние исследований

в области информационного образовательного пространства

и информационно-образовательных сред

Мы тонем в информации и задыхаемся от нехватки знаний.

Джон Нейсбитт

В общеупотребительном значении среда понимается как «окружаю-

щие социально-бытовые условия, обстановка, а также совокупность лю-

дей, связанных общностью этих условий» [131 с. 749].

В общественных науках среда определяется либо как окружающий

мир, противопоставленный внутренней, врожденной деятельности и пове-

дению человека, либо как совокупность природных и социальных условий,